《平行四边形的面积》教学设计方案吉林省教育社区SUe0p5.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计方案吉林省教育社区SU:e0p5b kl}l%p } o %hsF pI
qV AZ31990 吉林省教育社区E/vX6nZc 吉林省教育社区e)CM9E$?5JC 1数学五年级上册第五单元《》P79-812、本课是人教版义务教育课程标准实验教科书t;W D ymq[n31990 3、本课是学习平形四边形面积的计算方法，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。本课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。吉林省教育社区[ve/h+Y9m Zkt1i
G7r319901、知识与技能目标：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算的方法，能正确地计算平行四边形的面积。 2、过程与方法目标：学习过程中探究平等四边形面积公式的推导过程，运用平行四边形的面积公式解决实际问题，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观目标：体验数学知识在生活中的作用，并从中感受到学习数学的乐趣。 三、学习者特征分析吉林省教育社区$b_1F,Bpr 吉林省教育社区.Vp0lI,x,m 吉林省教育社区%w m IJ(X 动手折、剪，转化为长方形体验平行四边形面积计算公式。 、合作：通过小组合作 在以上教学方法的基础上让学生分析、综合、概括出平行四边形与转化后的长方形，从而得出平行四边形面积的计算方法。吉林省教育社区E^4Y0A-r3? n dr吉林省教育社区s?3G^o LXg ：通过数方格我们已经发现这个平行四边形的面积与和它等底等高的长方形面积一样大，长方形的面积是底乘高，那么平行四边形的面积是不是就可以用底乘高来计算呢？要想知道这个问题，我们就要知道平行四边形面积与长方形面积之间有什么联系。下面我们小组合作来探究一下。 我们小组合作进行一些实验：（多媒体出示实验内容） （1）、请同学们想一想怎样把平行四边形剪拼成长方形； （2）、同学们再对比原来的平行四边形和转化来的长方形，观察它们的特点，想一想平行四边形面积计算公式是不是底乘高，为什么。（学生应用学具自主学习，教师教师巡视，了解实验情况，个别组进行指导） 2、小组汇报学习成果。 师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看？ （1）、请两到三组同学们把自己小组的学具拿到黑板前进行讲解，教师注意指导学生完整准确地把自己小组的推导过程表达出来。 （2）、全班同学质疑，各小组互相答疑。 （3）、师用多媒体课件总结推导过程和平行四边形公式。（课件展示平行四边形转化成长方形的过程和平行四边形面积公式的推导过程） 三、练习巩固 1、基本题：公式应用 （1）师：现在老师把学校门口平行四边形花坛的底和高告诉大家，你能求出它的面积吗？底为6米，高为4米。 （2）P82第1题：一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m，它的面积是多少？ 2、变式题： （1）求下面这个平行四边形的面积正确的列式是多少？ 让学生说一说自己的看法。订正时强调计算平行四边形的面积，一定要选择对应的底和高。 （2）让学生动手量一量教师准备的平行四边形学具，再计算出它的面积。 求这个平行四边形的高是多少米，正确的列式是（ ）。 3、拓展题： 选择：下面图中两个平行四边的面积（ ）。 A、相等 B、不相等 C、无法判断 （重点让学生说出自己判断的依据） 四、总结：同学们，今天你在数学世界里收获吗？（让学生说一说自己学到的知识） 五、板书设计： 平行四边形的面积 平行四边形的面积 = 底（长）×高（宽） S = a × h 6×4=24（平方米） 答：它的面积是24平方米。 七、总结和反思 在教学中我为学生创造一个探究的情境，让学生动手实践，自主学习，在小组合作中完成了公式的推导。教师在整个学习过程中引导学生进行学习，没有太多的讲授，使学生在学习中培养了学生独立探索问题的能力和创新的思维方法，发挥的学生的学习能动性。 1、从实践中获得知识，注重引导学生自主探究： 在推导平行四边形面积计算公式时，我通过引导学生思考到小组实验、讨论，使学生自己推导出了平行四边形面积的计算公式，同时同学们还很好地理解了公式推导过程，提升了学习数学的兴趣。 2、突出重点 教学中我没有太多的花样，过多的环节，我把大量时间放在让学生小组探究和汇报、练习上。这样学生就有足