三年级上册孙琳《大人国与小人国》.docVIP

人教版三年级上册第三课 课 题 《大人国与小人国》 作 者 滕州市实验小学 孙 琳 一、教材分析： ⑴本课是一节想象绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识到“大与小是通过相互比较才可以看出来”的基础上，通过对比的表现方法，将孩子们心中神秘而有趣的大人国与小人国，自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。 ⑵以生本教育理念为依托，在课堂让学生充分的自主学习、探究学习，在探究与尝试中探寻能够进入“大人国”与“小人国”的“法宝”（即：放大生活中大的物体或缩小生活中小的物体） 通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。 四、教学重、难点： 让学生认识大与小的特征及相对性，并通过尝试用对比的方法表现大小。 通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。 五、教学准备： 前置性作业：举出生活中“大”与“小”的例子？ 教具：课件、添画素材等 学具：绘画工具 六、课 时 一课时 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导阶段 一、说“大”“小” 1、师引导学生说出生活中可以看到的大与小的物体。 师：让我们首先来做一个小游戏，说大小，想一想生活中我们可以看到的，什么物体小？（师板书：小） 师根据学生回答总结：生活中有着太多太多小的物体…… 同时在黑板左侧（板书）花草、粮食、沙石、水果。 师：说过了小咱们再来说“大”，生活中我们可以看到的什么“大”呢？ 师根据学生回答总结：同样生活中也有着许许多多的大。 同时在黑板右侧（板书）建筑、交通工具、高山大海…… 2、学生思考分析，“我的大小”，进而自主发现大与小是通过相互比较产生的。 师在大与小的物体间板书“我“ 引导学生：你发现了什么？ 师总结：大与小是通过相互比较产生的。 生自主发言：…… 生思考发言：…… 生：通过分析发现比较 从身边熟悉的事物入手，可以激发学生的互动热情，活跃课堂气氛。 相互比较是本课的知识点，让学生再说大小的基础上，自主的分析发现大与小的比较关系 发展阶段 二、画“大”“小” 师：同学们说的非常好，说的好能不能也画的好呢？那就让我来考考你，我们每人手中有一张小卡片，请你运用比较，添画一样物体，使这位小朋友与这个物体比较起来显得特别大大得像巨人，或者显得特别小小的像豆粒？ 师分配任务：南北两边，分为：变大、变小。 三、比“大”“小” 比“大” 教师引导同学分析发现 “缩小生活中大的物体就会让小朋友显得很大”。 师板书:缩小生活中大的物体 比“小” 师引导学生分析发现“放大生活中小的物体就会让小朋友显得很小” 师板书: 放大生活中小的物体 学生通过思考、讨论，为带有小朋友的图片添画 学生认为自己表现使画面中的小朋友显得特别大的，自主到实物投影仪前展示，并激发其他同学和他“比大” 学生认为自己表现使画面中的小朋友显得特别小的，自主到实物投影仪前展示，并激发其他同学和他“比小”， 这是对本课“难点”的探究过程。学生的讨论，既可以集思广益，又可以将小组合作精神充分彰显 在比较中发现，在比较中认识。学生在尝试、对比、分析中发现，放大生活中小的物品或缩小生活中大的物品与我们形成的对比，所带来的奇思妙想般的效果。此环节关注生成，所以教师的应变与总结能力非常重要。 实践阶段 四、“大”“小”的联想与交流 师在刚刚展示的作品中选择两幅，引导学生展开联想 师：让我们再来观察这两位小朋友,他们仿佛到了哪里？ 师总结：缩小生活中大的物体，会让我们感觉仿佛到了小人国；放大生活中小的物体会让我们感觉仿佛到了大人国 板书：大人国与小人国 师：假如现在我们带上朋友跟着这两位小朋友向前走，你会看到什么？会发生哪些有趣的故事？ 以小组推荐的形式，选择2至3名同学，对自己的“大人国或小人国之旅”展开描述 五、范作欣赏 课件——引导学生从构图、色彩、想象力等发面，进行有目的的赏析 六、学生表现 教师将板书巧妙地用线条连成一幅画，找两名同学分别补充成完整的大人国与小人国作品 教师巡回指导，并随机评价 生感受发现：大人国与小人国 学生对大人国与小人国展开富有情节与趣味性的联想，并在小组内展开交流。 其余学生在作业上表现 从自己的作品中发现，描绘大人国与小人国的“诀窍所在”，将难点融汇于游戏之中，自主发现，水到渠成；以学生自己的作品为点，展开联想，更能激起学生的共鸣 展示评价 七、作业评价 师给予每位同学三朵小红花的权利，引导学生批改作业，但要思考每一朵小红花给予的理由。 师引导学生，从“比较的知识点”的达成，画面的整体布局，以及想象力等方面进行目的性评价。 同位间交换批改作业 学生进行作业互评 让全体同学参与评价