理解教材.pptVIP

二、与原教材相比教材内容的特点 从系统的视角引导学生认识细胞的基本结构。 重视科学方法和科学态度教育（制备细胞膜的方法、分离细胞器的方法、模型方法、科学家的故事等） 三、教材的知识结构 第1节 细胞膜——系统的边界 本节重在认识细胞膜的化学成分和功能 增加了实验：体验制备细胞膜的方法 关于细胞膜的功能，教材讲述了三种主要功能，其他功能由学生补充。 　　 三、教学目标： 1、简述细胞膜的成分和功能。(知) 2、设计实验证明细胞膜的存在。 (知) 3、体验制备细胞膜的方法。(情) 4、认同细胞是基本的生命系统。 (情) 五、教学课时：1课时六、教学建议 1、关于细胞膜的组成成分，课程标准要求是“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于了解水平，要求不高。学生只需知道“细胞膜主要组成成分就可以了。但是，如果单纯告诉学生这一结论，学生会觉得很干巴，很难产生学习的兴趣。因此，教师在教学时应为学生精选科学家以生物膜所做的一系列实验，在课堂上通过学生之间的探讨、交流各种资料，推断出细胞膜的分子组成，引导学生构建细胞膜的结构模型，使学生不仅了解科学的结论，也了解科学的过程；不仅学习科学知识，还能发展能力，培养爱科学的情感和科学的世界观，从而实现提高生物科学素养的课程目标。 2、“体验制备细胞膜的方法”的实验建议有条件的学校可以选做 “细胞膜的成分”这一内容的编写中，教科书安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验 。这个实验的操作步骤很简单，此实验的主要目的是让学生体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴涵的科学原理。所以，实验指导的引言部分提出的这些问题（制备细胞膜应选择植物细胞还是动物细胞？用什么方法可以获得细胞膜？为什么在科学研究上，科学家用哺乳动物红细胞作为制备细胞膜的材料？），应引导学生层层深入思考。 细胞的来源可以是人和其他哺乳动物成熟的红细胞，也可以组织培养，可直接用胰酶将细胞从培养瓶上消化下来，制成细胞悬浮液。 3、关于细胞膜的功能，教材讲述了三种主要功能，其他功能由学生补充。 至于如何实现这些功能，将在后续章节和模块中讲，此处不须深究。 第2节 细胞器——系统内的分工合作 关于细胞器，知识内容与原教材基本相同 实验中增加了观察线粒体的内容 增加了细胞器之间的协调配合、细胞的生物膜系统的内容，有利于学生理解细胞是一个系统，细胞是一个协调的整体。 三、教学目标 1.举例说出几种细胞器的结构和功能。(知) 2.简述细胞器的协调配合。(知) 3.简述细胞膜系统的结构和功能。(知) 4.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体。(能) 5.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。(情) 四、教学重点和难点 1.教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）细胞膜系统的结构和功能。 （3）细胞器之间的协调配合。 2.教学难点 细胞器之间的协调配合。 六、教学建议 1、利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比认识细胞内的各个“车间”及其分工。 让学生讨论“问题探讨”中一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再请学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门或车间。这种联系学生生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的、有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认知上的难点。 2、利用教材的插图指导学生认识细胞内主要的细胞器 在介绍各种细胞器的形态、结构、功能时，没有必要对每一种细胞器均匀着墨，对于以后学习中经常会用到的细胞器，如线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等，应重点讲解；其他细胞器则用“动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图”和一段文字简单介绍，一笔带过。 3.发挥图解或媒体作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合，建构生物膜系统的概念 第3节??? 细胞核——系统的控制中心 通过资料分析认识细胞核的功能 讲述细胞核的结构 以功能带结构，体会结构与功能的统一 安排制作真核细胞的三维结构模型的活动，体会制作模型方法 二、 《教学指导意见》的要求 三、教学目标 1.阐明细胞核的结构和功能。(知) 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。(能) 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(情) 四、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 六、教学建议 1.以 “问题探讨”为情境进入本节的学习。 2.“细胞核的功能”可以从“资料分析”提供的4个资料开始，给学生提供一系列的科学实验事实，让学生分析细胞核的功能(是细胞代谢和遗传的控制中心)。 3.在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些