教案义务教育语文课程标准2011年版解读.ppt

关于综合性学习 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 关于综合性学习 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 关于综合性学习 加强教师在各环节中的指导作用 综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现 第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。 关于语言知识教学与评价 在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。 要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。 言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。 关于语文积累 既包括字、词、句、篇这样的语言材料和各种语言、文章、文学、文化知识， 也包括大量的在语言文字运用过程中形成的个人主观感受、体验以及一系列具体的言语活动经验； 而且这些内容彼此之间是相互联系的 在课程标准中，“积累”一词，多数是和“体验”、“感受”、“领悟”以及“诵读”、“读书等词句连在一起的 积累包括记忆，但不等于记忆 积累的内容包括知识，但也不仅仅是知识 语文积累是一个不断获得言语经验，存储言语经验，整合言语经验，构建自身言语经验结构的过程 积累不仅要存储经验，更要整合经验 要丰富学生的语言积累，就要充分重视学生自身的语言实践 2012年3月20日 谢谢大家倾听！ 义务教育语文课程标准2011年版解读 首都师范大学初等教育学院 王云峰 2011年12月28日课程标准修订版颁布 提纲 修订的基本背景 2011版标准的基本特征 对重点内容的解读 语文课程标准修订的基本背景 十年的实验取得了明显的成果 语文教师的教育教学观念发生了明显变化 语文教师的教学方式和学生的学习方式得到初步转变 语文考试评价的改革对义务教育阶段的教学改革起了积极的引导作用 语文教师的课程开发意识和课程的活力都在增强 随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师的专业发展得到了更多的重视 新课程实施中面对的两大基本问题 中小学语文教育现代化道路的选择问题 其背后隐含着课程建设与实施的两种思路： 学科本位 纯工具性 双基 传授与训练 以人为本 工具性与 语文素养 语文实践 人文性的统一 与素养养成 课程实施层面存在的具体问题 教学目标的膨胀与泛化 “对话”的形式主义倾向 综合性学习目标难以落实 对学生的读书与写字重视不够 教师的语文素养还需进一步提高 2011版语文课程标准的基本特征 坚持课程改革的基本价值观，坚守语文课程的基本理念 依据对语文课程改革的实践总结，调整充实课程标准的一些重要表述，进一步完善了课程目标 根据实践的需要完善和细化了“教学建议”与“评价建议” 对语文课程标准重点内容的解读 进一步明确了语文课程的性质 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 坚持了语文新课程的基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开发而又活力的语文课程 正确把握语文教育的特点 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅