苏科版生物下册教案——人体的免疫防线.docVIP

人体的免疫防线 八年级《生物》下册第23章第１节教学目标 【知识目标】 1、描述人体的三种免疫防线，重点描述人体的第三道免疫防线。 2、举例说明特异性免疫与非特异性免疫的区别。 3、能运用实验模拟探究免疫防线的作用。 【能力目标】 尝试模拟探究实验，理解免疫防线的作用。 【情感态度与价值观】 1、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，培养学生的科学探索精神。 2、通过对人体免疫防线作用的理解，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活习惯。 重点和难点 【教学重点】 1、理解人体的三道免疫防线的组成和作用。 2、区别特异性免疫和非特异性免疫。 【教学难点】 　 1、人体的第三道免疫防线。 　2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。 课时 第1课时 教学准备 【教师】 　 制作多媒体课件，完成实验“模拟探究皮肤是一道保护屏障”。 【学生】 　小组合作完成实验“模拟探究皮肤是一道保护屏障”。 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、 情 景 创 设 教师陈述：2009年4月，墨西哥首都流感肆虐，造成多人死亡，墨西哥卫生部部长表示 ：“这种病毒从猪身上而来，人也会被感染上……‘猪流感’会造成一系列呼吸道疾病。” 教师展示图片：甲型H1N1流感患者的症状 回忆甲型H1N1流感流行时期自身的感受， 初步了解疾病是由病原体引起的。 由生活经历切入，激发学生学习兴趣。 2、 病 原 体 展示图片：甲型H1N1流感病毒 教师归纳给出病原体的概念：能使人类致病的细菌、病毒和寄生虫统称为病原体。 展示图片：几种常见的病原体 初步认识各种各样的病原体。 过渡语：为什么绝大多数人能在有大量病原体存在的环境中健康生活?主要是由于人体具有保卫自身的三道免疫防线。 环节之一：人体的第一道免疫防线 1、 皮 肤 的 作 用 教师展示文字资料： 科学家们曾经做过这样一个试验，把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后检查，就仅剩3000个了。 问题： ① 为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？ ② 这个现象说明皮肤具有什么样的功能？ 讨论交流 ① 涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死。 ② 这一现象说明皮肤具有杀菌的作用。 教师要引导学生通过对资料的分析、课件的观察探究获得知识。 2、 模 拟 探 究 皮 肤 是 一 道 保 护 屏 障 教师播放视频资料——模拟探究皮肤是一道保护屏障 （1）播放实验设计方案及步骤 （2）教师邀请学生展示课前所做实验的成果 （3）教师继续播放视频，清晰展现实验结果 （4）教师组织学生分析实验结果，注意让学生两两比较。 思考： ①腐烂物、果皮、酒精涂抹分别模拟什么？ ②这4个苹果分别模拟了人体的哪些情况？ ③1号苹果起什么作用？ ④通过这个探究实验你得到了什么结论？ （5）教师引导学生得出实验结论：皮肤能象苹果皮一样保护人体。 （6）课件展示动画：皮肤表面致密，具有角质层，形成一道保护屏障。 学生观看视频 （1）观看视频，了解实验设计方案及步骤 （2）部分学生向全班同学展示并介绍自己的实验结果 交流讨论 通过实验认识皮肤是一道阻碍病原体的保护屏障。 进一步明确探究实验的基本方法。 使学生明确探究实验中变量的控制及对照实验的设计。 3、 消化道和呼吸道黏膜的作用 （1）设疑：外来的病原体最容易从哪进入人体内？除了皮肤之外，还有哪些结构属于人体的第一道防线？ （2）播放课件---呼吸道黏膜上的纤毛可以清除病菌，消化道、皮肤分泌的黏液能起到杀菌作用。 （3）组织学生回顾模拟探究实验，思考4号苹果也避免不了腐烂的命运，说明了什么？ 讨论交流 学生与教师一起归纳人体第一道免疫防线的组成及功能。 学生认识到仅仅依靠皮肤的免疫是远远不够的。 动画资料形象、生动。 过渡语：第一道防线的功能还是非常有限的，不是固若金汤的。当病原体突破我们的第一道防线后，我们的身体中又是什么在与病原体战斗呢？其实人类在进化的过程中还形成了第二条防线。用视频说明（红肿、化脓……），这正是第二条防线免疫的表现。 环节之二：人体的第二道免疫防线 教师陈述： 一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后，分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞就会与病原体发生战斗，称为人体的第二道防线。 联系生活分析，讨论归纳人体的第二道免疫防线。 1、 杀菌 物质 播放动态课件：溶菌酶的作用机理。 引导学生回忆生活中的相关例子。 观看课件 比如狗经常会去舔伤口，从而认识唾液的“消毒”作用。 动态过程加深学生对静态理论知识的认识和记忆。 2、 吞噬 细胞 播放动态课件：白细胞对病菌的吞噬作用，帮助学生分析认识白细胞吞噬病菌的原理。 红肿、发炎等现象正是白细胞