小学语文宽阅读课程的建设与实施研究-扬州维扬实验小学.docVIP

《小学数学“综合与实践”板块的课程开发与校本研究》 文献综述 摘 要 “综合与实践”领域在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中得到了进一步的重视，它反映了数学课程和教学改革的要求，为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。“综合与实践”领域的教学强调以学生现实生活为背景，以问题为载体，以学生的自主参与为主，注重数学学科特点及内部联系、数学与其他学科的联系、数学与学生生活的联系。因此，“综合与实践”既是一种学习活动，又是数学课程的内容。 由于该领域出现时间相对较晚，知识和理论体系尚未成熟，在实际的教学中，小学数学教师依然面临众多困惑与难题。鉴于此，本文对小学数学教师在该领域的教学现状进行了调查和分析，并针对存在的问题和困难提出了相应的策略。调查发现“综合与实践”教学主要存在以下问题：小学数学教师对教材中“综合与实践”内容的编排情况一知半解；教学目标的制定过于笼统；教学主题的选择过于依赖书本和教参，缺乏数学课程与其他学科的整合；学生的选择机会少，自主组织学习的机会少；对学生的评价不全面，教师自身反思不足等问题。 针对调查中反应出来的问题提出有针对性的策略，充分开发小学数学“综合与实践”课程资源；重视教学目标再分析；加强对教材中“综合与实践”内容安排的整体把握；研究综合实践活动课、数学绘本阅读课等课型，着力打造新的教学模式；提高数学自身及其与其他学科的联系；推进小学数学“综合与实践”真正按课程标准的要求实施，落实课程改革要求。通过“综合与实践”课程的校本研究，提升学生“组织者”的地位，培养学生实践能力、综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。 关键词：小学数学 综合与实践 课程开发 第1章 引 言 1.1课题研究的目的和意义 1.1.1理论意义 数学是一个实践的过程，实际的教学反映了一线教师对“综合与实践”这一领域的认识与重视程度。通过对小学数学“综合与实践”教学现状的调查和分析，有助于加深教师对“综合与实践”领域的认识，为研究该领域的教学提供新的生长点。本研究目的在于弄清小学数学“综合与实践”教学存在的问题及对策，对扩大该领域教学的研究范围，具有一定的理论构建意义。 1.1.2实践意义 “综合与实践”作为一个单独的学习领域，相比于“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”，它更关注数学学科知识结构的内部联系以及与现实生活和其他学科的联系。“综合与实践”强调数学知识的综合性、开放性和应用性。应用性是指“综合与实践”与生活紧密联系，学生可以通过观察、操作等实践活动，体验数学在日常生活中的应用。 1.1.2.1有助于学生综合能力的发展 “综合与实践”源于生活，强调“数学生活化”，一方面是指“综合与实践”的内容涉及“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”三个领域，是对这三块内容的相互融合，强调了它们之间的联系；另一方面是指解决“综合与实践”领域中的问题，需要学生将数学与其他学科、生活经验等综合，数学思想方法、解决问题的方式等的综合，加强学生综合能力的发展。“综合与实践”针对每一位学生，注重培养学生的个性发展，对于教学活动的开展没有时间、空间、学习形式、活动主题等方面的限制，评价方式也可以多元化。“综合与实践”仅仅依靠学生个人能力是无法完成，需要同他人的合作与交流来完成，它强调学习的过程，在过程中培养学生的观察能力、想象能力、辨别能力、综合阅读能力、检索整理资料的能力、分析问题能力和动手实践能力，加强了学生的团队合作意识等，让学生各个方面都能得到发展。 1.1.2.2有助于改变学生的学习方式 学生的学习方式影响着学生的学习结果，要促进学生高层次思维能力的发展势必对学生的学习方式提出了更高的要求，学习时需要学生投入以积极的情感体验和高层次的认知参与等。“综合与实践”教学要以学生需求为主体，为学生创设一个开放自由的情境，增强问题的探索性和综合性，为学生更深入的思考创设条件。学生可以根据自身的经验、兴趣等来确定学习主题，选择探索发现、调查研究、数学游戏、课题研究、数学实验等学习形式，通过亲自操作，积极参与到与同伴的合作交流中，这对于改变以书本知识学习为唯一，以教师讲授为主的学习方式具有重要意义。 1.1.2.3有助于促进教师的发展 “综合与实践”的教学对教师自身的素养提出了更高的要求，要求教师有多方面的知识储备，较强的教学组织与掌控能力等。该领域的教学有助于提升教师的专业知识与素养，提高教师对数学的认识，促进教师对教学的研究以及课程的开发，实现教师教育理念和教育方法的转变。教师的教育理念直接影响学生的学习方式与学习结果，影响学生及教师自身的发展。“综合与实践”领域知识结构的特点，反应了社会的发展对数学学习提出了更高的要求，促进了教师对自身教学方式等的重新认识，加快了教师各个方面的发展。 1.1.2.4有助于完善课