系统解剖学神经系统理论讲授的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 系统解剖学神经系统理论讲授的几点体会 伏辉 徐四元 刘阳名 孙建永（长沙医学院解剖教研室 410219） 【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085 (2010)35-0356-02 【摘要】 神经系统是系统解剖学教与学中的难点。教师理论讲授的质量直接影响到学生对该部分知识的掌握程度和学习兴趣，作者结合多年的教学经验谈了以下几点体会。 【关键词】 神经系 理论讲授 体会 据历年来学生反馈的信息和教学考核结果显示神经系统是系统解剖学知识中最难掌握的部分。教师在理论讲授中应做好精心的准备，选择丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，力求让学生能达到教学大纲的要求，为以后的学习和工作打下良好的基础。 一．课前准备 1．认真备课 教师应严格按照教学大纲，结合专业培养目标，仔细钻研教材，一定要做到对教材知识熟练掌握，对重点、难点心中有数。同时，教师应该参考有关同类教材和专业培养有关的临床资料，保证引用资料的先进性、科学性和必要性。在此基础上，认真写好教案和讲稿，为上课做好充分的准备。 2．精心制作多媒体课件 解剖学作为一门形态学科，具有图象和动画功能的多媒体课件对神经系统知识的传授作用明显。制作的课件应以图形为主，文字内容以板书为主，以便教学内容紧凑，脉络清晰[1]。精心挑选图象，力求图象清晰规范。根据教学内容，如：“神经系统传导路”等可适当设计动画演示效果会更好。 二．课堂讲授 1．导入新课 在讲授新课内容前，教师要先花3-5分钟时间，简单归纳上堂课内容并以提问的方式引出当天的新课。如：讲“中枢神经系统”前，教师可将神经系统总论内容，主要是神经系统的组成、神经系统常用术语简单总结，然后提问“中枢神经系统我们采用什么先后顺序学习？每一部分又要讲哪些方面知识？”，这样有别于让学生主动进入课堂的角色当中。 2．1讲授新课 讲授新课一般采用讲授法。讲授内容在保证系统性、逻辑性的情况下，应突出重点，对一些重要概念，教师要在黑板上板书，让同学们找到关健词，并对相关概念进行比较。如：讲“神经核”和“神经节”，这两个概念的关健词都是“神经元胞体”，这是它们的共同点，所不同的是，前者位于中枢部，后者位于周围部。也可以采用启发式教学，调动学生的积极性，激发学生积极思考、融会贯通的掌握知识。 如讲完神经系统“臂丛”后可以提问“肱骨上段、中段、下端损伤分别易损伤何种神经？为什么？”这个问题牵涉到臂丛相关神经的行程及与肱骨的位置关系,有别于同学对前、后知识的呼应。 2．2 语言艺术 理论教学知识是通过语言来表达的,教学的艺术就是语言的艺术,课堂教学环境中使用的语言有特殊的要求。解剖学理论教学中要求语言准确、精练并注意语调语速变化。首先，教师传授的知识具有科学性、严肃性。使用的语言一定要准确，对一些重要的概念和知识点，教师应详细讲解、分析，力求讲深、讲通，忌模拟两可。如：“上、下运动神经元”这样重要的概念，学生只有真正掌握了，才能理解它的损伤后的区别。其次，教师在教学中使用语言的语调要有一定变化，应抑扬顿挫，对重点知识语调应该加强，语速不宜过快，宜快慢结合。尤其是神经系统内容较复杂，教师讲授时，要注意分析知识之间的内在联系，巧设譬语，前后呼应，力求讲课生动形象，千万不能照本宣科。 2.3适当运用肢体语言 教学内容有时利用肢体语言进行表达会更加生动形象。如：讲“内囊”损伤的表现，教师就可用自己面部表情和肢体动作演示，让学生易于接受并能活跃课堂气氛。 三．课堂小结 讲完一堂课或讲完一部分知识后，教师应及时小结。小结内容，要求既简要概括其系统性，以要突出重点，还应注意前后联系。高校教学方法主要在于内而非其外，核心是以培养学生的自学能力为主，“教”是为了“不教”[2]。教师应该教会学生归纳方法，这样有利于提高学生的自主学习能力。如：讲完神经系统总论后，归纳出灰质与白质，神经核与神经节，纤维束与神经的相同点和不同点，教师就可以告诉学生，神经系统在形态和功能上是一个整体，为了叙述方便将其分为中枢部和周围部[3]。中枢部主要由灰质、白质构成，周围部主要由神经节和神经构成，而灰质又主要由不同形态和功能的神经核组成，而白质主要由一些不同起止、行程和功能的纤维束组成。这样的归纳，对于学生掌握中枢神经系统各部结构的共同点，进而学习整个神经系统的知识很有帮助并能激发学生自主学习的兴??和提高学生自主学习的能力。小结后，教师能精心设计漫画式