10.3组合4.docVIP

课 题：?10．3组合 (四) 教学目的： 1掌握排列组合一些常见的题型及解题方法，能够运用两个原理及排列组合概念解决排列组合问题； 2.提高合理选用知识解决问题的能力 教学重点：排列、组合综合问题 教学难点：排列、组合综合问题 授课类型：新授课 课时安排：1课时 教 具：多媒体、实物投影仪 内容分析学生易于辨别组合、全排列问题，而排列问题就是先组合后全排列.在求解排列、组合问题时，可引导学生找出两定义的关系后，按以下两步思考：首先要考虑如何选出符合题意要求的元素来，选出元素后再去考虑是否要对元素进行排队，即第一步仅从组合的角度考虑，第二步则考虑元素是否需全排列，如果需要，是组合问题；否则是排列问题..也可以说解排列、组合题就是从生活经验、知识经验、具体情景的出发，正确领会问题的实质，抽象出“按部就班”的处理问题的过程.据笔者观察，有些同学之所以学习中感到抽象，不知如何思考，并不是因为数学知识跟不上，而是因为平时做事、考虑问题就缺乏条理性，或解题思路是自己主观想象的做法（很可能是有悖于常理或常规的做法）.要解决这个问题，需要师生一道在分析问题时要根据实际情况 教学过程： 一、复习引入： 二、讲解范例： 例1．6本不同的书，按下列要求各有多少种不同的选法：分给甲、乙、丙三人，每人2本； 分为三份，每份2本； 分为三份，一份1本，一份2本，一份3本； 分给甲、乙、丙三人，一人1本，一人2本，一人3本； 分给甲、乙、丙三人，每人至少1本 种； （2）分给甲、乙、丙三人，每人两本有种方法，这个过程可以分两步完成：第一步分为三份，每份两本，设有x种方法；第二步再将这三份分给甲、乙、丙三名同学有种方法．根据分步计数原理可得：，所以．因此分为三份，每份两本一共有15种方法个元素均匀分成组（每组个元素），共有 种方法 （3）这是“不均匀分组”问题，一共有种方法． （4）在（3）的基础上再进行全排列，所以一共有种方法． （5）可以分为三类情况： ①“2、2、2型”即（1）中的分配情况，有种方法； ②“1、2、3型”即（4）中的分配情况，有种方法； ③“1、1、4型”，有种方法， 所以，一共有90+360+90＝540种排法；再将甲、乙、丙三人自左向右从高到矮排在剩下的3个位置上，只有1种排法，根据分步计数原理，一共有种方法 （法二）：设想有7个位置，先将甲、乙、丙三人自左向右从高到矮排在其中的3个位置上，有 种排法；将其他4人排在剩下的4个位置上，有种排法；根据分步计数原理，一共有种方法． （2）（插空法）先将其余4个同学进行全排列一共有种方法，再将甲、乙、丙三名同学插入5个空位置中（但无需要进行排列）有种方法．根据分步计数原理，一共有种方法． 例3．（1） 四个不同的小球放入四个不同的盒中，一共有多少种不同的放法？ （2） 四个不同的小球放入四个不同的盒中且恰有一个空盒的放法有多少种？ 解：（1）根据分步计数原理：一共有种方法； （2）（捆绑法）第一步：从四个不同的小球中任取两个“捆绑”在一起看成一个元素有种方法；第二步：从四个不同的盒中任取三个将球放入有种方法，所以，一共有＝144种方法． 例4．马路上有编号为1，2，3，…，10的十盏路灯，为节约用电又不影响照明，可以把其中3盏灯关掉，但不可以同时关掉相邻的两盏或三盏，在两端的灯都不能关掉的情况下，有多少种不同的关灯方法？ 解：（插空法）本题等价于在7只亮着的路灯之间的6个空档中插入3只熄掉的灯，故所求方法总数为种方法 例5．九张卡片分别写着数字0，1，2，…，8，从中取出三张排成一排组成一个三位数，如果6可以当作9使用，问可以组成多少个三位数？ 解：可以分为两类情况：① 若取出6，则有种方法； ②若不取6，则有种方法， 根据分类计数原理，一共有+＝602种方法 三、课堂练习： 1．某班元旦联欢会原定的个学生节目已排成节目单，开演前又增加了两个教师节目如果将这两个教师节目插入原节目单中，那么不同插法的种数为 ． ． ． ． 2．从人中选派人到个不同的交通岗的个中参加交通协管工作，则不同的选派方法有 （ ） ． ． ． ． 3．某班分成个小组，每小组人，现要从中选出人进行个不同的化学实验，且每组至多选一人，则不同的安排方法种数是 （ ） ． ． ． ． 4．5个人分4张同样的足球票，每人至多分一张，而且票必须分完，那么不同的分法种数是 ． 5．某学生要邀请10位同学中的6位参加一项活动，其中有2位同学要么都请，要么都不请，共有 种邀请方法 6．一个集合有5个元素，则该集合