新高等职业院校人才培养工作评估方案解读精选.docVIP

新《高等职业院校人才培养工作评估方案》解读 王文良 引 言 新《高等职业院校人才培养工作评估方案》信息来源: 1、黑龙江省高职高专教育网，2008年2月25日黑龙江省高职高专院校教学院（校）长及教务处长会议，省教育厅高教处下发的学习材料； 2、全国高职高专校长联席会议第八次全体会议2008年3月15至16日在福州召开。全国高职高专院校人才培养工作水平评估委员会主任杨应崧， 就高等职业教育人才培养工作评估方案的修改作了题为《思考、启示、更新、验证》的报告。 新方案的相关背景资料 2007年6月，国家教育部已经发布了新的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（草案），并且，新评估方案在一些高职院校评估中进行了试运作。 新的方案（暂行）此前未见于在中国高职高专教育网、教育部相关政策法规文件中，但其基本精神已经可以在相关信息中得到。比如： 2008年3月全国高职高专校长联席会议第八次全体会议上对新方案的介绍； 新的方案（正式实行，无暂行字样）已经于4月9日见于中国高职高专网。 教育部高等教育教学评估中心文件 《关于简化评估材料工作切实减轻高校评建负担的通知》（教高评中心〖2008〗11号）文件中明确提出；简化评建材料，注重工作实效，评建材料应保持原始性和真实性，凡是规范管理需要的材料应认真准备，否则宜尽量简化。评估结束后，评建材料应成为规范管理的物化成果，成为记载学校发展历史的宝贵资料。文件中提出：专家组考察期间，会查阅一些教学档案，但只抽查学生近一年的试卷和最近一届毕业生的毕业设计（论文）等材料，不抽查教师的教案和学生的实验实习报告。文件发布时间为2008年3月24日。 从评估的进程与结果角度看，原来的评估方案也需要做相应的修改 教育部《关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估的若干意见》（教高[2005]4号）关于评估结论中提出，各地五年一轮的评估结论等级应呈正态分布，优秀院校应根据本地高职高专教育总体水平把握，一般应控制在20%－30%。优秀指标，在促进建设的同时，也给评估带来一些不应有的负面效应。 原方案中对特色和创新项目只是作为对优秀等级的必然要求，这与促进各地高职院校办出特色的宗旨与用意不完全相符。 评估的促进，出现示范性高职院校 示范性高职院校的建设就是重在建设的体现： 目前全国已经有42所示范性高职院校，各省也都在进行省级示范性高职院校建设。 黑龙江省已经有省级示范性高职院校所，在这样的发展趋势下，再注重评估的结论等级差别、水平差异，似乎已经没有多大的意义了。 而且，参与“国家示范性高等职业院校建设计划”建设单位，再参加等级差别评估也失去了应有的意义。 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高〖2006〗16号） 重要内容： 1、适当控制招生增长规模，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。注意：产学结合；高素质技能型。 2、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 3、加快专业改革与建设，加大课程改革建设与改革的力度，增强学生的职业能力； 4、推行工学结合，半年顶岗实习，突出实践能力培养，使学习在校企合作中创新人才培养模式； 5、加大校内生产性实训、校外顶岗性实习比例； 6、大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学习担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；专业教学团队建设； 7、评估过程中要将毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素养养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核指标。 《若干意见》中的许多新的精神在原评估方案中缺少体现或体现不足 比如：半年顶岗实习问题，在原评估方案中二级重要指标产学研结合、实践教学条件、职业能力训练中没有相应的操作规定或概念描述。 教育部2008年工作要点第20条：深化职业教育教学改革。大力推进校企合作、工学结合，健全并逐步实施中等职业教育顶岗实习一年、高等职业教育顶岗实习半年的制度，努力健全半工半读制度，广泛推行订单培养，完善弹性学习制度。 比如：产学合作问题，合作双方应有的责任义务以及合作所能达到的程度，原来只限于一般性的认识重视与推进性的定性描述，对合作的具体内涵缺少定量的可考核性可统计性的说明。新的方案在数据库中对产学（没有“研”）合作数据填写要求就能充分说明这一点：定单培养数、共同开发课程数、教材数、支持学校兼职教师数、接受实习顶岗学生数、对学校捐赠设备总价数、接受毕业生就业数、学校为企业技术服务收入、为企业培训员工数等。 比如，在校企合作中，企业参与学校的改革与发展问题。在原评估专家组