普通高校专科培养计划的意见精选.doc

附件1 关于制订级培养计划的意见 制订和修订培养计划是高等学校面向社会自主办学的重要组成部分，是保证教学质量和实现人才培养目标的基础文件，是学校组织教学过程、安排教学任务的依据，也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。根据我院“定位”，为了以就业为导向，培养面向基层，面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才，培养计划需体现“职业技术教育”的特色。根据教育部有关文件的精神和兄弟院校的经验，提出以下几点意见，供各系在拟定培养计划时使用。 一、培养目标 我院的培养目标：培养适应社会主义市场经济和科技发展需要，德、智、体全面发展，掌握必备的基础理论知识和扎实的专业基本技能，知识面宽，适应能力强，面向生产、建设、服务、管理第一线的高等应用性专门人才。各专业应在学校总体培养目标的前提下，依据各专业的特点，确定自己的培养目标。 二、基本要求 1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，拥护改革开放；牢固树立科学发展观和社会主义荣辱观。 2、具有一定的人文社会科学、经济管理、法律、国防和自然科学知识；掌握必备的基础理论、专业知识和扎实的职业技能，具有较强的适应能力。 3、具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力。 4、初步掌握一门外语，具有一定的听、说、读、写、译的能力。 5、具有健全的体魄、创业精神、良好的心理素质和职业道德。 三、基本原则 1、培养计划的制订和修订要遵循教育教学的基本规律，坚持德、智、体全面发展，按照高职高专对人才培养的要求，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。 2、根据我校的定位，“培养计划” 应突出 “职业教育”的特点，计划制订和修订以“基础够用、强化实践”为原则。基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。 3、加强实践能力培养，把能力培养贯穿教学全过程，实践教学应有针对性的内容、目标、要求、途径和考核方法，使学生掌握从事专业领域实际工作的必备技能。 4、培养计划的制订和修订要体现整体优化的原则，根据“职业技术”教育的特点，科学地处理好课程设置以及各教学环节之间的关系，进行课程整合，尽量减少小学时课程，适当减少课程门数，必修课程门数控制在25～28门。 5、贯彻产学研结合思想，产学研结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径。各专业根据自身特点，在培养计划中，安排一段相对集中的时间，强化学生毕业前的顶岗实习，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，增长实践经验，提高就业能力。 6、以就业为导向，打破以学科为中心的课程模式，建立以全面素质为基础，以综合职业能力为本位，以职业实践为主线，提高职业人才培养的针对性和实效性。 7、推行“双证书”制度，让学生在毕业的同时获得职业准入资格。把教学计划和证书标准有机结合，用证书推动培养模式的改革，推动教学内容的改革。 四、制订和修订培养计划的具体规定 1、学制 我院高职专科专业正常修业年限为三年，培养计划一律按正常修业年限制定。学生可提前毕业或推迟毕业，但推迟最多不超过六年。 2、学期 一学年实行2学期制，每学期平均为20周，2011-2012学年第一学期为19周。 3、课程设置结构及性质 课程设置包括：公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课和公共选修课五类。 公共基础课是指面向全院各专业并要求每位同学必须学习的课程，是为提高学生思想文化素质而开设的。专业基础课是指学生必须学习的该专业的基本理论和基本知识，是为专业课学习准备基础的课程。专业课是指构建专业和取得职业资格证书而设置的课程。专业选修课是指为加深和拓宽专业知识面和专业技能，根据人才市场需求和专业技术发展变化，培养适应社会需求的人才，以满足学生就业岗位群的需要。公共选修课是指为拓宽学生的知识领域、发展学生个性开设的人文、社科、管理、艺术、体育等方面的课程，学生可根据自己的兴趣、特长按学分要求选读其中的若干门。 4、课程类型 在“培养计划”中，应明确各专业的核心课程、目标课程和一般课程： 核心课程（A）是指构建专业所必须的课程，专业基础课和专业课中的核心课程由各系自行确定，一般不超过6门次，并且要对专业核心课程进行简要的文字介绍。 目标课程（B）是指学生在修业年限内，通过学习后达到某种能力的课程。目标课程是指公共基础课中的英语、计算机基础知识及应用和高级程序设计语言等课程。目标课程中，英语要求通过大学英语应用能力A级（B级）考试，计算机通过国家或省统一组织的一级考试，即达到目标。 一般课程（C）是指为了拓宽学生的知识面及能力培养、素质提高而设置的课程。 通过核心课程的教学，