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教学内容： 第三课 告别野蛮 嘉兴一中实验学校八年级社会·思品备课组：　屠伟芳 本板块内容课标要求： ２－４了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 3—3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。 4—2列举古代历史上的重要事件和人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。 课时安排：共第1、2 课时 第一课时：从刻划符号到象形文字 一、教材结构分析本节教学内容主要说明了文字的产生是人类告别野蛮、进入文明时代的一个重要标志，是人类文明不断进步的驱动器。埃及的象形文字、西亚的楔形文字、中国的甲骨文等，无一例外地记载了人类文明演化的历史轨迹，是我们了解人类过去的重要依据。教学目标： （1）知识与技能：通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的发明过程的学习，思考并能归纳出不同时期、不同区域的文字特征，理解文字产生的原因及其与人类文明进步的关系。 （2）过程与方法：能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关资料并整理、归纳有效信息。在课堂中通过小组讨论、合作学习，提高学生的探究学习能力。使其领会文字的发明是古代劳动人民集体智慧的结晶，形成人民群众创造历史的观点。 （3）情感、态度、价值观：感受文字产生的历程，认识任何成就都是努力的结果，树立孜孜以求的精神；用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中华文明的发展历程，提升学生探究社会发展奥秘的愿望，增强民族自豪感。教学重点与难点： （1）教学重点：文字产生的原因和古代埃及的象形文字、西亚的楔形文字、中国甲骨文三种古老文字的各自特点及其意义。 （2）教学难点：文字产生的作用及如何正确对待文字这一人类文化遗产；培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。 2）随着较大氏族公社或部落联盟的形成，要把信息传达到远处或保留下去，人类想出了什么更好的办法？ 做特殊的标记或符号 （文字的雏形） 文物考证：1、半坡出土的陶片、刻划符号； 2、猜读图画文字 人们用它们（刻划符号、图画文字）表达信息可能会遇到什么困难？ 举例：我，以熊为图腾部落的人，邀请你，以泥鳅为图腾部落的人，前来一会。我在大帐篷里等你。大帐篷旁有一个小帐篷。前面是分叉的河，后面有大小三个湖沼。图意你能明白吗？ 3）特殊的标记或符号毕竟不能满足日益发展的社会交际的需要，人类想了什么办法？ 图形简化（象形文字） 正是由于刻划符号和图画文字存在着这样那样的缺陷和弊端，为了能够更好的传递信息和交流思想，所以后来人们在刻划符号和图画文字的基础上，创造出了象形文字。 2、文字产生的过程 [演示] 见PPT 集粹篇——三种文字的主要特点 1、划表格：学生自主探究（世界上独立形成的三种古老的文字比较表） 2、辨一辨：辨别下列三种文字各是古代哪个国家或地区文字？ 中国的甲骨文 古埃及的象形文字 古西亚的楔形文字 3、走进古埃及：猜字 走进两河流域：猜字。 走进古中国：猜字及甲骨文书法欣赏。 甲骨文是一种比较成熟的文字，记录和反映了商朝的政治和经济情况。我国有文字可考的历史，就是从商朝开始的。 升华篇——文字的传承 1）在公元前525年，波斯人征服古埃及，强迫埃及人弃用象形文字改用波斯文字，因此象形文字逐渐消失。 2）西亚楔形文字在苏美尔人建立的王朝的衰亡后（公元前2007年），继承它的古巴比伦王国对它做了较大改动，因此面目全非。 3）只有中国的甲骨文由于中华文明从未间断、生生不息的特点，由繁到简，逐渐演变成今天我们使用的汉字。 忆：甲骨文→金文→小篆、隶书→楷书→简化字 我们今天所使用的汉字由以上哪种古代文字演变而来？汉字是世界上历史最悠久、最古老的文字之一。正因为古老，关于汉字的起源，自古以来众说纷纭 （PPT）读两则材料： 材料一：汉字的起源，自古就众说纷纭，最为流行的传说就是黄帝手下的仓颉造字。相传，长着四只眼睛，两只用来仰视天上群星运行之势，两只用来俯察底墒龟文鸟迹之象。他从自然造化中受到启示，创造了文字。 ——课文 材料二：……在社会里，仓颉也不是一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口耳相传，文字就多了起来…… ——鲁迅《门外文谈》 [提问] 1、两则材料的观点，你同意哪一种？ 同意第二种观点。文字----人民群众集体的智慧结晶 2、文字的产生有什么历史意义 -----标志着人类告别野蛮，开始进入文明时代 小结 文字是人类社会某一发展阶段的必然产物 是远古人类在长期生产实践中逐渐形成发展而来的 文字的产生使人类的发展进程出现质的飞跃——告别野蛮、走向文明 教学反思： 第二课时：宏大的工程和精巧的技艺 一、教学目标： 1、通过对古老文明