联想邂逅果球面.docVIP

反思、联想——邂逅“果球面” 永康二中 陈红晓 08.3.19 数学对解题后的反思是一个再认识和提高的过程。坚持“解题后反思”的教学，能很好的提高学生素质，活跃解题思想，整理知识结构，交汇各种知识，激活创新思维。师生均可在“认识——探索——再认识”螺旋式中上升，实现教学相长。故在平时对那些大有文章的题目应做一番挖掘。这对教师也是一种能力的训练和提高。下面以一题为例，谈我的反思和感悟。 原题：定点A，B在平面内，，B为垂足。点C为内异于A，B的动点，且，则动点C在内的轨迹为（ ） 一条线段，但除掉两个点 B．一个圆，但除掉两个点 C．一个椭圆，但除掉两个点 D．一个半圆，但除掉两个点 此题我们利用线面垂直不难证得， 从而应选择B选项。而对此题我们会有何思考？这是一道以立体几何为载体，探讨轨迹的题型。 反思一：若为定值，其动点C的轨迹会如何？ 设直线PA与平面所成的角为，，我们知道，在空间过点P与直线PA成等角的动直线的轨迹为：以AP为轴的圆锥曲面。从而可以转化为一个圆锥被一平面所截的截面曲线类型问题。结合圆锥曲线概念引入的过程，参考下面的图形，我们不难有如下的结论： 1）若 ，则点C的轨迹为一个圆。 2）若 ，则点C的轨迹为一个椭圆。 3）若 ，则点C的轨迹为一条抛物线。 4）若 ，则点C的轨迹为双曲线。 反思二：在侧面内满足条件的点的轨迹。 动点到两个端点的距离。 例如 在三棱锥P-ABC中，动点Q在平面APC内，若，其中的常数，求动点Q的轨迹。 分析：若，由于线段AB的中垂面上的点与点A，B等距离，故中垂面和侧面PAC的交线为一条直线。 若，由于我们知道在同一平面内到点A，B的距离之比为常数（不为1）的点的轨迹为一个圆，故在空间为一个球面，它和侧面PAC的交线为一个圆（或其一部分）。（参考图1） 动点到一个端点和一个面的距离。 例如 在三棱锥P-ABC中，动点Q在平面APC内，点Q到平面ABC的距离为d,若，其中的常数，求动点Q的轨迹。 分析：此类的关键是如何转化点Q到平面的距离，方法为过Q在平面内的垂足O作OE垂直于AC，如图连接QE。设二面角P-AC-B的大小为，易证，在直角三角形QEO中求得，这样就化为在同一平面内到定点P和定直线AC的距离之比了，由圆锥曲线的第二定义不难求相应的轨迹图形。(参考图2） 图1 图2 图3 故到面的距离应化为到边线的距离。 （三）动点到一个端点和一条线的距离。 例如 在三棱锥P-ABC中，动点Q在平面APC内，点Q到直线AC的距离为d,若，其中的常数，求动点Q的轨迹。 分析：由于点P，Q和AC在同一平面内，动点Q到定点P和定直线AC的距离之比为，由圆锥曲线的第二定义易说明相应的轨迹图形。(参考图3） 当然，这一类并不完整，如动点Q在平面APC内，点Q到直线AC的距离与到点B的距离相等，点Q的轨迹如何呢？由于在空间与一定点和定直线等距离的点的轨迹为平行抛物曲面，故它与侧面PAC的交线为一段下凸的曲线。 动点到一个平面和一条线的距离。 例如 在三棱锥P-ABC中，动点Q在平面APC内，点Q到直线PC的距离为d,到平面ABC的距离为，若，其中的常数，求动点Q的轨迹。 分析：同前面的思路一样，如图4，设二面角P-AC-B的大小为，则，因而点Q到两边PC，AC的距离成比例，故它的轨迹是两条相交直线（在侧面PAC为一线段）。此外若动点Q到平面PBC，PAC的距离成比例，我们不妨取特殊相等入手，不难说明在空间到两个平面等距离的点的轨迹为它的两个角平分面，故它在平面PAC内的轨迹为两条直线（在侧面PAC内为一条线段），距离成比例也一样。当然，也许有人还会提出那么点Q到直线PB和到平面ABC等距离呢？ 图4 图5 图6 如上图5，这样的轨迹就不易说明了，其实在空间到一平面和它的一条斜线等距离的点的轨迹是一个“椭圆”锥，此圆锥的顶角为，只是被与斜线垂直的平面相交为椭圆（能够证明），故它和侧面PAC的交线轨迹也可以是各种圆锥曲线。 动点到两条直线的距离。 例如 在三棱锥P-ABC中，动点Q在平面APC内，点Q到直线PB的距离和到直线AC的距离相等，求动点Q的轨迹。 分析：问题的解决我们先应知道，在空间与两条异面直线等距离的点的轨迹——它是两条直线（过两异面直线的公垂线的中点）。故侧面与它的交点只是为两个点。 因此，对这类以几何体为载体求适合条件的点的轨迹，我们应区分类型，进行正确讨论。 反思三：若为定值，点C在平面ABC内的轨迹又会如何？ 此问题相当于到线段两端