汉语教学的教学类型精选.pdfVIP

( ) 语言文字应用 1998 年第 2 期 总第 26 期 汉语教学的教学类型 崔 永 华 　　提要　本文介绍汉语作为第二语言教学的主要教学类型, 说明各种教学类型的教学 对象、培养目标、教学原则和教学内容。 0　导　　言 在中国高等院校进行的对母语非汉语者的汉语教学一般称为对外汉语教学, 本文简称“汉 语教学”。教学类型是根据教学任务和形式区分的。根据教学任务, 可以分为对汉语专业本科 生的汉语教学、汉语进修生的教学。根据语言教学形式, 可以分为一般的和强化的汉语教学。形 式还可以根据教学周期划分, 有 4 年制的本科生教学, 有不同周期的短期语言教学。 一般把汉语教学分为 7 类: 以汉语教育为基础的本科汉语教学; 对研究生的汉语教学; 计 入学历的汉语进修教学; 汉语预备教学; 非学历的汉语进修教学; 短期汉语教学; 速成汉语教学。 在以上各类教学中, 汉语教学并不都是教学对象所要学习的全部内容。比如对本科生的教 ( ) 学, 还应教授德育、体育、美育的课程, 在专业 智育 教学中, 也包括非汉语课程, 如文化课程、 计算机课程等。这里主要讨论以上各类中的汉语教学。但以语言教学为主的教育活动都跟学 校其他课程和教育活动有联系, 所以下面的讨论有时也会涉及汉语教学以外的问题。 本文重点讨论汉语言专业教学、中国语言文化教学、短期汉语教学、汉语速成教学在教学 对象、培养目标、课程设置、教学原则和方法等方面的特点, 同时对其他类型语言教学的特点作 概略的说明。讨论以北京语言文化大学的现状为基础, 兼及笔者对各教学类型的看法。 1　本科专业的语言教学 11　汉语言专业和现代汉语专业 ( ) 中国对外国人的汉语本科专业教育, 始于 1976 年北京语言文化大学 原北京语言学院 设 ( ) 立对外国人的现代汉语专业。现在, 这个专业定名为“汉语言 对外 ”专业, 有的学校仍沿用“现 代汉语”的名称。为称说方便, 下文把这两个不同名称的专业统称为“汉语言专业”。现在中国 有多所高等院校设立了此类专业。 111　教学对象。母语非汉语的、具有高中毕业以上学历或具有同等学力的外籍学生。学 制为 4 年。 112　培养目标。 培养具有良好品德、良好体质和审美素质, 较好地掌握汉语知识、技能 和中国国情、文化以及相关专业领域的知识, 能适应国际社会需要的全面发展的汉语人才。 上述培养目标可以分解为德育目标、智育目标、体育目标和美育目标。汉语言专业的智力 1998 年第 2 期 ·49 · 教育主要是进行汉语能力的培养。其内容应当包括教授汉语的基础理论和基本知识, 培养较好 ( 的汉语的应用能力。本专业的智育还包括中国国情、中国文化知识、相关专业 如经贸、文学、经 ) ( 济法 的知识、计算机知识和应用能力、第二、第三外语等。汉语言专业学生的德育 品德或人格 ) 的教育 应当依据全面发展的原则, 对学生进行人类美德、法制方面的教育。体育、美育的内容, 可以结合中国传统体育和中国文学、艺术教育进行。 113　课程设置。 汉语言专业的课程体系应包括以下内容: 德育课程: 中国传统美德、比较德育、中国法制法规。 智育课程: a) 汉语课程: 主要开设系列汉语课程, 其课程有: 初、中、高级综合汉语课, 汉语 听、说、读、写分技能课以及报刊阅读、新闻听力课、翻译课、古代汉语课等。汉语言专业根据