注重高中物理课堂教学中STS教育的渗透 人教版精选.pdfVIP

注重高中物理课堂教学中 STS 教育的渗透 韩叙虹 （温州市温州中学，浙江 温州 325014） http://www.DearEDU.com STS是 Science Technology Society的缩写，即科学、技术、社会的含义。STS是近年来世界各国科 学教育改革运动中形成的一股思潮，它主张在科学教育中应该强调科学、技术与社会的关系，以及科学技 术在社会生产、生活中的应用。其基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所 认识，并在社会生活中所普及的，学生在学校学习，应当力图使其在对实际问题的研讨过程中认识和掌握 科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。这一教育理论的基本特点是： 重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、 社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。美国耶和华大学科学教育中心的 R·E·亚格尔教授认为，要 通过 STS进行科学教育，其目的是培养有科学修养的个人，这样的人应懂得科学、技术和社会的相互影响， 并且能够在日常决策中使用这些知识。 在我国普通高中课程改革中，已将 STS的内容渗透进传统的理科课程中去，作为它的扩大和补充，并 将信息技术、社会综合实践活动（研究性学习、劳动技术、社区服务）纳入了必修课课程计划。物理学是 自然科学中的一门基础学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及 一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。我国的教育正从应试教育向素质教育转轨，物理新教材的编 写也充分体现了这个基本思想，其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造能力、激发学习兴趣、 提高科学素养。近年来，高考物理试题中的 STS气息浓厚，不仅出现了不少联系生活、生产实际的试题， 还出现了一些着眼于高新技术，立足于高中课本知识的试题，这类试题选材灵活，立意新颖，要求考生对 试题所展示的实际情景进行分析、判断，弄清楚物理情景，抽象出物理模型，然后运用相应的物理知识进 行解答。一方面，这种试题不但能考查学生分析问题、解决问题的能力，考查学生联想、迁移、分析等能 力，检验出学生素质的高低，充分体现了从“应试教育”向“素质教育”转轨的高考改革方向，有利于人 才的选拔；另一方面，也可使广大学生明白高新科技并非空中楼阁，神奇非凡，进一步培养学生的科学思 想，激发学习兴趣，反映了“3＋X（理科综合）”考试的方向。学生接受 STS 教育，可以增强对自然环境 的认识和理解；认识科学知识的性质和局限；获得对与技术、社会、经济发展相关的科学文化重要意义及 局限性的理解。可见，STS已经作为物理应用的一个方面而成为物理学习中一项不可或缺的内容。 如何在物理教学中溶入 STS教育，笔者根据自己的教学经验，谈谈个人的一些做法和体会，以供同行 参考。 一、充分挖掘物理教材内容，在物理课堂上渗透 STS 教育，找准结合点，开展知识新技术的介绍，激发学 生兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生科学素养。 新教材的编写渗透 STS 思想，即强调了科学技术与社会实际发展的一致性,如原子物理部分就增加了 放射性的应用和防护一节内容，并补充了小小“钥匙链”放倒 13人的现实材料;同时还注重了学以致用， 注重渗透物理学研究发展过程中的方法因素的教育和人文科学的教育。在课堂教学中渗透 STS思想教育， 使学生明确在探索自然界的运动变化规律的同时，应遵循客观规律，使科学技术与社会发展相一致。 实施 STS教育，首先要合理选择、组织 STS教育的教学内容，进行 STS教育的主要内容，应该是物理 知识与科学、技术、社会结合紧密的内容。一般按照四项原则合理选择：1．适度，即要依据教学大纲、 教材来选择。有些现代科学技术所涉及的知识很深广，我们在教学中不能一味求全而无取舍，而应选择与 教学内容联系密切且相适应的某些内容，做到深广度适当。2．适应，即所选用的 STS 教学内容必须与学 生的知识水平、思维能力、社会生活相适应，必须符合物理学科的特点，做到学科特点与现代科技相适应。 3．适量，即所选用的 STS教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步。4．实用， 即注重紧密联系学生的日常生活实际和家乡建设实际，所选用的教学内容能够在教学中提高学生应用知识 的能力，有利于学生创造能力的培养。实施 ST