浅谈如何提高中学信息技术课堂教学实效性精选.docVIP

浅谈如何提高中学信息技术课堂教学实效性 重庆市第十一中学 明正华 【摘要】 本文分析了提高中学信息技术课堂教学实效性的五大原因，并根据重庆市第十一中学的教学实践总结出了依托Moodle平台，从备课、上课和课后反思三个环节来提高信息技术课堂教学实效性的具体措施。 【关键词】 信息技术课堂教学 教学实效性 Moodle 中学信息技术新课程标准要求信息技术教学在理念、体系、形式和内容等方面作出巨大变革，如果我们还墨守成规，固步自封，必将无法跟上课改的浪潮。而新课程的实施效果具体体现在课堂教学的实效性上，因此，如何提高中学信息技术课堂教学实效性就必然成为摆在我们每一位中学信息技术教师面前急待解决的难题。 一、为什么要提高中学信息技术课堂教学实效性 （一）目前的教育教学改革对信息技术课堂教学提出了新的挑战。 信息化是当前世界经济与社会发展的大趋势，而信息化程度的高低，已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。中学信息技术课程的目标是，“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学方法与评价方法。 （二）学生全面发展是信息技术课堂教学的终极目标。 信息技术新课标的主要精神在于：培养学生的信息文化素质，人文协作精神，科学技术思想，实践创新能力。我校的办学理念是“奠定学生发展基础，构建学生健全人格”。然而学生的实情是怎样的呢？他们对信息技术感兴趣，但对信息技术课不感兴趣；女生对用QQ聊天和浏览明星新闻感兴趣，但对信息技术课不感兴趣；男生对打游戏感兴趣，但对信息技术课不感兴趣。这种思想和行为对学生的全面发展十分不利，其根源也非常值得研究和亟待解决。 （三）信息技术学科课程地位确立的契机。 高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列。而原有的课程纲要是单独颁发施行的，只是强调“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目”，实际上不少学校将其作为“副课”，这次高中新课程改革是难得的一次机会。但是，单单从科目确立和学分安排上有所体现，还不能就如此乐观地认为信息技术的学科地位有多高。这门学科毕竟还处于成长期，教师队伍也较稚嫩，以往的习惯思维对这门学科的认同还有待时日。另外，高考今后的走向还不明朗，这将对信息技术学科地位的真正确立起决定性的作用。此时如果不抓紧对新课程标准下如何提高信息技术课堂教学的实效性进行研究，在教学中不切实贯彻新课标，那就算再大的确立学科地位的机遇摆在面前也只能眼睁睁地失之交臂。 （四）提高中学信息技术课堂教学的实效性也是信息技术教师自身发展的原动力。 新课程的实施如及时的春雨，引发了勃勃生机与青春活力，给广大教师带来了学习、创新和发展的机遇。课堂教学依然是实施新课程的主渠道，对于广大教师来说，在信息技术教学中，最迫切和重要的是教学方式的转变。这种转变并不是否定一切，而是要继承和发扬传统教学的精华，并努力探索适应现代社会大环境变化的新的信息技术教学模式：贴近生活，结合实际，协作研究，过程体验，动手实践，发展个性。如果我们不抓紧对提高信息技术课堂教学实效性的研究，面对扑面而来的课改浪潮就会无所适从，茫然失措，一个不能与时俱进、不具备全面素质的信息技术教师必将被新的信息技术革命所无情淘汰掉。 （五）加强管理提高信息技术课堂教学效益同时还是我校可持续性发展的需要。 我校当前的教育教学质量逐年攀升，“一体两翼”的战略构想将是学校发展腾飞的又一个重要契机。同时，为了我校的可持续性发展，基于新课标的课堂教学实效性研究不仅是信息技术学科而且也是各学科都应该面对和必须面对的一个重要课题。而我校当前的信息技术课堂教学存在几大难点： 1.课时少：七、八年级和高一、二年级都是每周一节信息技术课，这对知识的衔接与教学效果的及时反馈设置了不小的障碍。 2.学生多：班数多、班额大，甚至有好几个班的人数都超过了机房的计算机数量，考勤就成了一大难题。 3.兴趣小：学生普遍对信息技术很感兴趣，但对信息技术课却兴趣很小。本应非常吸引人的信息技术课为什么会变得让学生学得乏味，让教师教得无味呢？这也是值得我们去研究和解决的问题。 4.自控能力低：由于年龄和心理的特点决定了学生们普遍的自控能力低，他们一有机会不是玩游戏就是网聊，不按教师的教学安排做。所以教师课堂上往往是绷紧了弦四处巡视，以制止学生干与教学无关的事儿。而摆脱这种“监工”式的管理方式是每个信息技术教师的宿愿。 5.信息技术水平不均衡：因为原毕业学校的信息技