传统与新颖之间.pdfVIP

E d u c a t i o n 運 動 教 育 傳統與新穎之間 ──PBL應用到國術散打教學 劉濤 國立臺灣師範大學體育學系學生 前 言 2 0 0 3 ) 。 P B L 能 引 發 學 生 主 動 學 習 的 動 國術散打中，傳授基礎技能，是為 機 ， 經 由 小 組 共 同 合 作 學 習 與 互 相 討 學生面對臨場問題並奠定良好基礎，但 論，找出問題解決的具體方案加以施行 這不是散打教學的目的，散打教學的目 (周天賜，2004)。PBL教學模式是以學 的是引導學生通過主動練習的過程獲取 生為中心的學習、小團體的學習及以問 新技能、發現新問題、培養分析與解決 題彙聚焦點刺激學習，教師是促進者和 問題的能力，最終在於比賽中獲得勝利 引 導 者 的 角 色 ( B a r r o w s , 1 9 9 6 ) 。 雷 蕾 （李志雄、梁京紅，2011）。問題導向 （2010）提出PBL教學模式在整個教與 學習（problem-based learning, PBL） 學的過程中加大了學生的主動性和話語 是一個現代教育革新的一種新型模式， 權，學生自主學習獨立思考、勇於實踐 其教學活動則是不斷提出問題的過程， 的能力得到增強，教學效果也有很好的 它是以真實世界的問題為導向，引導學 改善。而且「問題本位學習」教學因內 生自己去探索、尋找問題的解答，而所 容較靈活及與真實問題連結生活經驗， 提供的問題情境通常並無單一「正確」 使學生想去解決問題，故對學生有正面 答案，是讓學生去批判、分析、研擬最 影響。而小組討論的學習方式，增加了 佳可行方案，期增進學生的學習能力、 互動的機會，可以互相學習、活用知識 態度與效率(李詠吟、陳美玉、甄曉蘭， 並幫助思考(徐崇城，2004)。教育由學 學校體育‧第 146 期 2015年 02月 ‧ ‧ 099 E 運動教育 | E d u c a t i o n 生的經驗出發，將世界的共同問題展現 用 。 研 究 者 有 1 1 年 的 散 打 選 手 經 歷 ， 在學生眼前，共同去解決。王慧蘭、李 職業生涯結束後又有五年的散打教學經 錦旭 (2006)指出學生意識到自己的世 驗。根據多年的比賽與教學的經驗，其 界能由自己去掌握與改變時，學生的學 實傳統散打練習也可以改進為既能讓學 習動力會因為來自學生的自我經驗、問 生練習到實用的基本技能，又能提高學 題與動機，則學習就成為必然的事情。 生練習興趣。故此本文設計三個PBL教 問題教學法的應用就是教師運用系統的 學模式的散打情境模擬練習，依次是單 步驟，設計各種問題情境，指導學生發 一固化模擬練習、攻防情境模擬練習及 現問題、思考問題並循序漸進地解決問 推 擂