班级授课制的利弊分析及改进策略精选.doc

班级授课制的利弊分析及改进策略 姓名：王 悦 学号班级授课制的利弊分析及改进策略 【摘要】班级授课制的缺点与优点具有共生性质，面对班级授课制的缺点很多人产生了疑惑。近年来，针对班级授课制缺点所进行的改革，走过了头，也就丧失了它的优势。班级组织在提高教学效率、促使学生“学会做人”、“学会共同生活”方面发了很大的作用。故而对班级授课制的改革应该贯彻“先立后破”准则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度。 【关键词】班级授课制 优越性 局限性 改进 一、班级授课制概述 （一）概念 班级授课制又称课堂教学，是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。 （二）由来及发展 在古代教育中，无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，学生在原有学习程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。工业革命后，社会提出了普及义务教育的要求，教育的规模和效率都必须扩大、提高，个别教学因此无法满足这样的需求，表现出明显的不适应，于是班级授课制应运而生、迅速发展起来，并且很快成为世界范围内最重要、最通行的教学组织形式。大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段。 第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。 第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。 第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。 经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系 （三）基本特点 班级授课制的特征主要包括三个方面——班、课、时。 1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。 2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课地进行教学。 3、把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。 二、班级授课制利弊 （一）优越性 可以说，没有班级授课制，就会影响义务教育的普及。正因为它具有以下优越性，才能被人们普遍接受，至今在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式，它才能经历一个多世纪的怀疑、非难甚至猛烈抨击而仍然站得住脚。 1、教师教学 （1）它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，在我实习的学校里，就数学来说，一位教师一般至少都带两个班级的数学课，这样扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。 （2）固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主，兼用其它方法，能保证教师在最大限度上发挥作用。 （3）它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。　　 2、学生学习 在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋；学生也可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源。比如说，某个学生对这道题有独特的解法，就可以让他向同学们讲解，和其他同学交流思想，这样一个学生的思想就可以转变为全班同学的思想。 （2）它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。 班级授课制变分散的个别学习为学习共同体、生活共同体，后者蕴藏巨大的群体智慧潜能以及促进个体社会化的功能。学生由于共同的目的和共同活动结集在一起，相互观摩、激励，学业成绩和社会性得以发展。教师在钻研教学、优化学习指导方面相互启发、切磋，有计划的学科教学与研讨可以提高教师的专业化水平。师生在积极有效的对话与