确定位置(白板表)精选.docVIP

第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互技术的 教学观摩活动教学设计表 学校 南京市栖霞区实验小学 设计者 石艳 学科（版本） 苏教版 章节 第四单元 学时 第一课时 年级 六年级 教学目标 1、知识与技能：学生在具体的情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定位置的科学性。 2、过程与方法：学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3、情感态度和价值观：学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。 教学重点难点 以及措施 教学重点：用方向和距离描述物体的位置。 教学难点：用角度表示方向。 教学措施：设计有层次的教学环节让学生体会从“面”到“线”再到“点”的精确确定位置的方法，从“扶”到“放”逐步让学生用方向和距离描述物体的位置。利用白板的拖动、工具、自由书写等特点示范找点，再让学生板演，有效解决教学难点。 学习者分析 《用方向和距离描述物体的位置》是本单元的第一课时，学生在第一学段已经认识了东、南、西、北以及东南、东北，西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线；在第二学段已经学习了用数对表示具体情境中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识；这一些都是学习“用方向和距离描述物体的位置”知识的重要基础。本节课主要将学生已有的用“东南、东北，西南、西北”等方式描述物体位置加以提升，学习用北偏东（西）若干度以，并结合相应的距离更加精确地描述物体的位置，以及简单的行走路线，进一步发展学生的空间观念。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 一、创设情境，倒入课题 1、揭示课题 谈话：在教室里我们可以用数对确定自己的位置，那么在海上、空中，又是通过什么方式确定位置的呢？今天这节课我们就继续研究确定位置的方法。 2、最近，为了提升全军的战斗力，解放军3军进行一次大规模的军事演习。 3、出示：海军演习图 师：你能用一句话向船长报告一下1号敌船的位置吗？ 4、课件演示导弹射偏的过程。 师：没有击中敌船，为什么？ 你们不是说东北方向吗？ 学生：1号敌船在我方的东北方向。 学生：射偏了。 二、自主探究，提炼建模 1、引发冲突：看来，用我们原来的方位知识：光说一个东北方向，不能准确的确定1号敌船的位置。那要精确地描述这个位置，还需要说清什么呢？ 2、明确确定位置的几要素。 （1）出示正确描述敌船位置的方法：敌船在我方的北偏东30°方向8千米处。 （2）理解“北偏东”方向。 认识“北偏西”、“南偏西”、“南偏东”三个方向。 （3）北偏东30°你是怎么理解的？北偏东30°是偏离哪个方向的30°？ 如果只说在北偏东30°方向上，能确定1号敌船的位置吗？ （4）小结：要精确的描述1号敌船的位置，必须说清那几个要素？ 3、练一练 出示2号敌船 要求学生完整的说说2号敌船的具体位置。 进一步明确：北偏东30°、北偏西55°都是以正北方向为基准的。 4、小结 回顾刚才两个位置的确定，要给一个物体精确定位，必须说清那几个要素？ 学生小组交流：尝试寻找确定位置所需的条件，并尝试用这些条件再次描述敌船的位置。 用手势表示：从正北慢慢偏向正西方向，这个区域就是北偏东。 借助手势帮助理解“北偏西”、“南偏西”、“南偏东”三个方向。 说清方向只能确定1号敌船位置在这样一条射线上，要精确地确定1号敌船的位置，还需要距离。 观测点、方向（角度）、距离。 2号敌船在（ ）的（ ）偏（ ）（）°方向（ ）千米处。 学生回顾，总结出几个要素。 变静为动，让学生用手势表示这四个方向， 并在比较中认识到：这里所说的方向都是以南北向为标准。 “体验用方向和距离确定位置”是本节课的重点，我分了三个层次，设计了三个引领问题：1、敌船在我方的北偏东方向，为什么导弹没有击中？ 2、敌船在我方北偏东30度方向，敌船可可能在哪里？敌船的位置确定吗？3、敌船在我方北偏东30度方向8千米处，灯塔的位置确定吗？这三个问题层层递进，敌船的位置由一个很大的区域范围缩小成一条线，通过线上的点有无数个，再次引起认知冲突，从而定位到“点”，让学生经历从“面”到“线”再到“点”的描述准确位置的方法和过程。 在此环节中，白板发挥着功不可没的作用。轻易地“取出”“量角器”，在大屏幕上直接度量出北偏东30度，再用直尺量出灯塔与轮船的图上距离，这与我们往常使用的实物工具相比，不仅学生看得更清晰，而且操作过程也能完整地展示出来，极大地吸引了学生的眼球，激起学习兴趣，帮助学生掌握知识；白板的交互性在这一环节也得到充分体现，如在指出灯塔可能在哪里时，