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九 项目诚信承诺 本项目全体成员慎重承诺，该项目研究将遵守学校有关规定，恪守学术规范，不抄袭他人成果，不弄虚作假，先诚实做人，再诚信做学门和研究，按项目研究进度保质保量完成各项研究任务。如有违规行为，愿承担一切责任，接受学校的处理。 Thanks！ 调研人： 在此输入文字标题 东北城市社区学前教育资源发展现状调查 * 项目负责人：王思佳 ① 研究人员的专业知识及兴趣 一 申请理由 本组成员来自学前教育专业和心理学专业。目前为止，小组成员学习了《学前儿童心理学》、《学前教育学原理》、《学前儿童卫生学》、《幼儿园课程论》、《学前儿童游戏论》、《普通心理学》、《生物科学》、《心理学入门》等专业课程，对于专业课程知识做到了很好地掌握。同时在一年的幼儿园见习实践中，能够做到很好地运用专业知识，具有一定的专业素养。 本组成员学习成绩优异，积极上进，乐于学习各种知识。在课余时间，小组成员经常阅读学习学前教育有关资料，在此过程中对社区学前教育资源发展产生兴趣。 ② 项目前期基础 参与本课题研究的5名课题组成员中，其中四人来自学前教育专业，一人来自心理学专业，均为本科在读优秀学生。课题组成员学习成绩优异，同时在学生工作中表现突出，具有很强的组织领导能力。课题组成员在课余时间积极地参与各项活动，具有参与的热情和丰富的活动组织经验。 本组成员对科研有着浓厚的兴趣，经过对大量文献的讨论分析，最终小组成员确定了研究方向。本课题小组成员在确定研究方向后，找到了严仲连教授对此课题支持和指导，在教授的帮助下，本课题小组确定了最终课题为“社区学前教育资源发展现状与比较研究”。在此之后，经过老师的耐心指导，本组成员搜集大量相关资料，研究讨论出了客体的学术价值和实践价值。 ③ 研究背景 学校、家庭、社区是教育的三大场地，均对学前儿童的教育起着不可或缺的重要作用。其中社区可被看作是社会的一部分而存在，与其有千丝万缕的关系。 我国进入80年代后，在改革开放的大潮中，为了发展与繁荣本地区的经济、规划与建设社区生活，社区教育正在形成潮流。 社区学前教育发展的过程，也是对社区学前教育资源不断整合开发应用的过程。 社区学前教育资源是社区学前教育的发展基础，研究社区学前教育资源的利用和发展，就是研究社区学前教育如何走更深层次的发展道路。 该项目的应用价值在于能够全面细致的了解东北城市各地区社区学前教育资源的发展现状，分析我国社区学前教育资源发展的优势与不足，从而可以帮助社区学前教育工作者更加充分的利用各种资源，使幼儿受到更有针对性的教育。同时，通过对此课题的研究，本组成员丰富了与课题相关的文献资料，为进一步深入研究打下基础做好准备，为学术界其他研究人员提供参考与数据依据。 教育资源是教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源，即人力资源和物力资源和财力资源的总和。人力资源包括教育者人力资源和受教育者人力资源等。物力资源是指固定资产、材料和低值易耗物品等。财力资源是指人力、物力的货币形式，包括人员消耗部分和公用消费部分。从宽泛的社会学意义来看，教育资源试着维持、组成、参与并服务于教育系统的一切资源，包括人力资源、物力资源、财力资源、时空资源、信息资源、文化资源、权力资源、制度资源、政策资源、关系资源等，这些构成了一个完整的教育资源系统。 。 社区教育是指借助社区内的各种机构及其物力、人力，根据社区的实际和群众的需要，为社区全体居民进行文化知识、科学技术和道德修养的广泛教育活动，同时，为社区的文化、福利建设和社区发展服务。学前儿童社区教育是整个社区教育工作的重要组成部分。它的教育对象涉及两个方面：社区内学龄前儿童及其家长和看护人。因此，这就决定了社区学前教育工作不仅仅是学龄前儿童的教育工作，也包括对学龄前儿童的家长和看护人的教育工作。这决定了社区学前教育工作有着不同于幼儿园教育的广泛性，其目的在与普及优生、优育、优教，为学龄前儿童的健康成长创造良好的家庭环境和社会环境。 二 选题依据 ① 学术价值与应用价值 中国 美国 日本 德国 ②国内外现状研究分析 伴随着改革开放和现代化建设的发展进程，为了适应社会发展和社区建设的需求，为了适应社区居民的精神文化和教育学习的需求，我国社区学前教育文化应运而生。社区-家庭-幼儿园的合作自20世纪80年代在我国城市和农村地区从无到有的发展起来。到目前为止，已初步形成了以社区学前教育为主导和以幼儿园为主导的两种合作模式。中国的学前教育注重培养儿童的社会性。在理论和实践中，也都强调在游戏活动中促进儿童的交往，培养儿童的集体主义意识和合作精神，培养儿童分享、公正等社会性行为。 幼儿园与家庭、社区积极互动是日本学前教育一个显著特征。在社区学前教育方面，日本学前教育界已经考虑到要使学前教育机构成为“社区儿童