操作系统原理的教改思路与实验创新研究.pdf

操作系统原理的教改思路与实验创新 周 苏金海溶2 1．浙江大学城市学院计算机与计算科学学院，杭州310015 2．浙江工业大学之江学院信息工程分院，杭州 310024 摘要：操作系统是所有其他程序设计和实现的基础，对“操作系统原理”这门专业基础 课程知识的把握程度可以认为是计算机专业与非专业的分水岭。本文从我国大众化高 等教育的实际出发，从教学内容的分层次设计、实验内容存在的问题以及实验教学改革 与创新的成果等诸方面介绍了笔者对“操作系统原理”课程的教改思路和实验创新成 果。其主要目的是为了“抛砖引玉”，试图引起更多的老师产生共鸣而促进操作系统课 程的教学改革。 关键词：操作系统原理、实验、改革创新 操作系统是所有其他程序设计和实现的基础。程序员如果能理解操作系统的工作原理，就能够 编写出更好的中间件和应用程序。此外，无论是为新设备编写驱动程序、创建新的微内核服务器，还 是提供能够高效处理发展需求的新系统等，都需要理解基本的操作系统原理和技术。通常情况下， “操作系统”课程的教师必须决定其课程是集中于问题和理论，还是为学生提供一个能够对操作系统 原理进行实验的环境。“操作系统”课程本身具有的理论抽象性和鲜明的应用性，决定了我们必须充 分重视这门课程的实践环节。 围绕着操作系统的教学，一般分成以下几类： (1)包含在“计算机文化”或者是“计算机基础”教学或培训课程中，主要是学习某个操作系统 (例如，Windows)的基本操作方法。 (2)作为专业选修课程，对特定操作系统功能及其操作的深入了解和掌握，例如，大学高年级的 Unix课程、Windows组网技术、Linux组网技术等。 (3)作为计算机科学技术及其相关专业的重要专业基础，“操作系统原理”(许多场合称为“操作 系统”)课程帮助学生理解操作系统的工作原理和技术，熟悉操作系统系统内核，能够运用操作系统 深层次功能来解释和开发更好的中间件和应用程序等。一些学校的计算机科学技术专业，其学生还 需要掌握或者准备掌握操作系统的分析、开发和设计技术。 那么，本文所讨论的教学内容特指专业基础课程“操作系统原理”，对这门课程知识的把握程度 可以认为是计算机专业与非专业的分水岭。 1 操作系统原理教学内容的分层次设计 教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会在其2004年8月发布的“中国计算机本科专业 发展战略研究报告”中指出：大多数院校都有比较完善的教学大纲、教学计划和进度表、教学档案等， 实践着一套有效的管理规范。但同时教学内容的研究则需要加强。报告进一步指出：． ·联系作者，E·mail：zs@mail．hz．zj．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 (1)有些学校计算机专业的教学内容设计存在明显的盲目性，还有些学校在培养人才定位上有 明显偏差。尽管CCl991开创了一种对计算机科学教育的创造性的、理性的思考，但它并不应该成为 我国所有大学计算机专业教学实践的共同追求的目标。 (2)作为一种比较普遍的规律或者现象，学生就业通常会有较强的地域性：一个企业通常在周边 地区招收较多员工，一个学校的毕业生大都就业在学校周边地区的单位。因此，学校周边地区社会发 展的情况对计算机专业的教学内容的设计应该是很有参考意义的。 (3)不能把“考研”作为课程教学效果的一个突出指标。办学效果的基本指标是学生的就业率， 是一个学校学生的社会声誉。“考研”如果看做是一种特殊的“就业”的话，对办学效果来说只能是锦 上添花的作用，而不能是一种基本的追求。我们要防止目前依然存在的中学阶段的应试教育延展到 大学阶段。 从1999年开始，经过几年的大规模扩张，人们对大面积扩招后形成的新的高等教育态势进行了 重新认识，并把普通高等学校一般地分为研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等专科学 校和高等职业学校等几种办学类型。随着高等教育大众化、普及化时期的到来，初步形成了各类大学 相对稳定地分层次办学的格局。 由于大多数大专院校一般都设置有计算机科学技术及其相关专业，我们至少可以认为，根据所在 院校的办学类型不同、培养目标不同、所在地及其周边地区社会需求的不同，这些计算机专业的教学 内容应该有所不同，这些计算机专业对于“操作系统原理”这