《海豚救人》说课稿—获奖作品.docVIP

《海豚救人》说课稿—获奖作品 　　各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《海豚救人》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。 　　一、说教材 　　《海豚救人》一文是小学语文S版五年级下册第二单元第8课的一篇略读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。本篇文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’。 ” 　　根据新课标要求和学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点： 　　知识与能力： 　　认识本课6个生字。朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。 　　过程与方法： 　　以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。 　　情感、态度和价值观： 　　懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 　　教学重点： 　　从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。 　　教学难点： 　　懂得海豚救人的原因，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　二、说教法 　　俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法： 　　1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。 　　2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 　　三、说学法 　　学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我将采用以下学法： 　　1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。 　　2、自主、合作、探究学习法。学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。 　　四、说教学过程 　　（一）谈话导入、激发情趣 　　同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？随后播放海豚表演的录像。 　　它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是见义勇为的海上救生员呢！这节课，我们一起来探究这种不可思议的现象。 　　【板书：海上救生员】 　　（二）初读课文，整体感知 　　1、自由朗读课文，划出生字、新词，读准字音，理解词语的意思，标出自然段的序号。 　　五年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。 　　2、请同学们快速默读课文，给课文分段，并说说课文主要讲了什么？ 　　安排这个说的环节，就是要让学生想说，敢说，乐于说，把口语交际贯穿到每一节课，每一个环节，每一个地方。养成默读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高独立阅读的习惯。 　　3、细读课文，小组合作交流： 　　（1）海豚是怎样救人的？海豚为什么能够救人？ 　　（2）将课前收集到的海豚的相关资料，选择有价值的，准备与同学进行交流。 　　（3）细读课文，圈点勾画出相关语句，小组成员合作，派出小组成员代表，准备汇报交流这两个问题。 　　学生自己去发现问题比老师直接灌输要好得多，而且也能掌握。略读课文，需放手让学生读，让孩子自己静下来细细读，也许比急功近利地去制造热闹气氛效果好得多。 　　（三）汇报交流、集体反馈 　　1、字词方面的问题，如有小组内没能解决的，反馈出来，其他小组的同学或老师帮助解决。 　　2、汇报问题，集体交流 　　（1）海豚是怎样救人的：了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。 　　（1966年，海豚救援十名韩国船员；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助两名印尼海员。） 　　【板书：1966—韩国船员、1972—南非姑娘、1992—印尼船员】 　　（2）重点理解：海豚为什么能救人？作为本文的精讲点。 海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。 　　【板书：救人原因--照料天性】 　　通过学生的合作交流及其老师的补充，充分掌握海豚为什么会有救人于死难的崇高精神，体会重点句子的意思，掌握作者保护动物，与动物和谐相处的思想感情，同时养成自主学习习惯和 　　合作探究的能力。 　　最后，指名读第五自然段，整体感知海豚为什么能救人。 　　（四）总结升华 　　海豚真不愧为一个见义勇为的海上救生员，你们想对海豚说点什么？我们从海豚的身上得到了些什么启示呢？我们将来应该怎样对待动物？ 　　要让