《小壁虎借尾巴》说课稿—获奖作品.doc

《小壁虎借尾巴》说课稿—获奖作品 　　一、说教材 　　1．教材分析 　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。 　　2．教学目标 　　根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标： 　　知识目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。 　　能力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 　　正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 　　德育目标：教育学生礼貌待人 　　3．教学重难点 　　认识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 　　4．教具准备 课件 　　5．课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。 　　二、说教法、学法 　　根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。 　　学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。 　　三、说教学程序 　　（一）谜语激趣，引入新课 　　1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 　　2.学生猜出后，揭示课题。今天我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。 　　3、我们线观看一段无声动画片，学生准备给动画片配音。 　　4、学生在兴趣引导下，按照要求自由读课文。 　　(1)画出本课生字词，还要想办法记住它。（2）注意读准字音，认清字形。 　　(3)读通课文，标出自然段的序号。 　　5、交流熟记生字的好办法，以捉迷藏游戏的方式，认读句子。 　　【让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。】 　　(二)先扶后放，逐层精读。 　　学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。 　　1．寻求壁虎借尾巴的原因。 　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。 　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保护自己） 　　【一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过仔细读书，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】 　　2．梳理壁虎借尾巴的经过。 　　原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采用 “从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。 　　(1)以扶为主，领学课文第三自然段。 　　A．学习第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) 　　B．学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。 　　比较下面的句子和标点。 “小鱼，你把尾巴借给我！” “小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？” 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。 小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 　　C、指导学生有感情朗读对话。 　　这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。 　　四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。 　　另外，借助“小鱼