向李镇西学习制定班规.docVIP

向李镇西学习制定班规 　　如何制定班规,我准备向李镇西学习,以下是他制定班规的过程,我准备借鉴他的一些做法. 　　李镇西班规制订全过程 　　上午最后一节是班会课。昨天我就给学生们说过，这堂班会课的内容是制定班规，于是有的学生以为今天要制定出班规。说实话，如果要弄个班规是很容易的，但如果这个班规不是来学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且我还认为，制定班规程序应该成为民主启蒙的过程。 　　因此，一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。今天我们就来讨论下这个问题。我有三个问题要问大家。请大家一定要实话实说！第一个问题：同学们是不是想我们班以后成为一个优秀的班集体？” 　　我话音未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想！” 　　这在我意料之中，因为谁不愿意生活在一个美好的班集体中呢？ 　　但这个问题一定要问，因为这是让学生们明确我们共同的目标：建设优秀的班集体！ 　　这个问题潜在着一个答案：制定班规正是达到这一理想的必经之路。 　　但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好！我也和你们一样，希望我班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？所以李老师想问第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？――这个问题不要急于回答，一定要想想回答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的话。” 　　同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定！” 　　我说：“究竟有多少人同意呢？这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起！” 　　一只只手臂举了起来，我一看，显然是绝大多数。 　　我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来！――反对的同学不要有什么顾虑，我最看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿！” 　　（还没有完，我一边写一边贴，呵呵！） 我又说：“有没有不同意的，也请把手举起来！――反对的同学不要有什么顾虑，我最愿意看到同学们能够勇敢地真实表达自己的意愿！” 　　张帆同学和魏岷江同学把手举起来了。 　　“好！不同意就不违心地同意。我非常赞赏你们的独立精神！”我表扬了张帆和魏岷江，“不，们能够说说你们为什么不同意制定班规吗？” 　　张帆说：“制定班规让我们受到束缚，不自由，这会影响我们班的和谐气氛。” 　　魏岷江说：“我觉得没有必要制定班规，同学们犯了错误，老师教育就可以了。而且班规是大家的不信任。我以前看到过一个故事，说一个校长坚持在学校不安装铁门而安装玻璃门，为他信任学生们不会把门撞破，结果几年后玻璃门一点都没有破。所以我觉得应该相信我同学！” 　　我问：“刚才举手同意制定班规的同学中，有没有听了这两位同学的观点认为他们说得有道而改变了主意，觉得还是不制定班规的好？” 　　有四个同学举起了手。 　　我又问：“同意制定班规的同学，你们怎么看待张帆和魏岷江的意见的呢？” 　　这是许多同学纷纷发言―― 　　郑毓秀：“肯定应该有班规，不然一个班没有规矩怎么行？魏岷江说的那个玻璃门的故事不说明问题，如果玻璃门被撞坏了，还是的赔偿，这不就是一种规矩一种惩罚吗？” 　　张长春：“不能说制定班规就不自由，班规是对不守纪律的同学的制约。” 　　文跃海：“班规不是束缚我们，而是引导我们怎样做才最好！国有国法，家有家规嘛！”何思：“当然应该制定班规。一个集体必须要有统一的行为规范，不然会乱套。” 　　（注：昨天发言的学生很多，争论非常精彩，遗憾的是我不能一一记得，我已经叫昨天发了同学把自己的发言写成纸条明天交给我，我再补充在这则随笔里。） 　　当文跃海说到“家有家规”时，我插了一句：“你把我们班比作家，非常好。但我要问：这个家谁是家长？”学生齐声说：“李老师！”也有学生补充：“还有王老师！” 　　我笑了，但斩钉截铁地说：“大错特错！” 　　学生一愣，我接着说：“我们班集体的每一个成员都是平等，包括李老师和王老师都是这个集体平等的一员！我和你们不是父子关系，而是朋友关系。我们一起建设班集体，共同追求的理想。在中国传统的概念里，家长是一家之主，他的话是至高无上的，如果我是家长，那这个班的一切都由我说了算，我岂不成了皇帝！对了，在封建社会里，皇帝把整个天下都成的家，所谓‘家天下’嘛！他成了这个家的家长，因此专制便是很自然的了。而在我们班，不允许有‘皇帝’存在！” 　　稍停顿了一下，我接着说：“你们说我是家长，这里面隐藏着一个观念，认为这个班都靠李了。不，我要说，总统是靠不住的，李老师也靠不住。同学们千万不要把这个班的兴衰都寄托于一个人的身上，无论这个人是李老师还是王老师。我们要把希望寄托于制度，也就是们将制定的班规。如果一定要说这个班有家长的话，那么这个家长应该是体现我们集体意志的制度，就是班规。我