一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》说课稿—获奖作品.docVIP

一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》说课稿—获奖作品 　　 　　一、依据课标说理念 　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。 　　二、依据理念说教材 　　本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 　　三、依据理念说教学目标和教学重难点 　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 　　1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。 　　2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。 　　3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。 　　4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育 　　四、说说学生 　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 　　五、说说教学策略方法 　　1、 创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。 　　2、 趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。 　　3、 以读促悟法。指导朗读，边读边悟。 　　六、说说教学准备： 　　1.(1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师) 　　2．（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文(学生) 　　七、说教学过程 　　（一）图片引入，激发兴趣 　　谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 　　板书：小公鸡　小鸭子 　　结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 　　继续板书“和”，揭示课题。 　　齐读课题。“和”在题目中是什么意思？ 　　(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？) 　　设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 　　（二）识记生字，初读课文 　　1.自由读课文。 　　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) 　　(2)读准字音，读通句子。 　　（3）思考： 小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 出示填空。 　　小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。 　　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。 　　2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 　　出示生字词： 一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　 偷偷 地　忽然　身边 (1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 　　(2)指名当小老师，带领同学读。 　　(3)开火车朗读。 　　(4)齐读。 　　设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 　　（三）再读课文，仔细品读 　　1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题） 　　(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) 　　(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 　　(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) 　　(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗