第七届国际工作与学习大会综述20120418精选.doc

第七届国际工作与学习大会综述 吴刚 （1。华东师范大学教育科学学院职成所，上海，200062； 2。安徽理工大学 ，安徽淮南，232001） 【摘要】2011年12月4日-7日，第七届国际工作与学习大会在华东师范大学成功举办。本届年会以“学习型社会背景下工作场所学习与人才发展”为主题，引发了海内外教育理论界与实践界对这一新兴领域的广泛关注。本文从“大会概况”、“大会热点剖析”、“大会总结与展望”三个部分对本届大会进行了综述，以期推动我国在工作场所学习这一新兴领域的理论研究与实践探索。 【关键词】学习；工作场所学习；人才发展 中图分类号 文献标识码 大会概况 第七届国际工作与学习大会于2011年12月4日至7日在华东师范大学召开，大会由华东师范大学、上海市学习型社会建设与终身教育促进委员会办公室、国际工作与学习大会咨询委员会共同主办。两年一度的国际工作与学习大会是全球性高端学术与创新交流的平台，是工作与学习领域最权威、最有影响力的国际会议之一。自1999年以来，已在四大洲、六个国家成功举办了六届大会，对于推动全球工作与学习领域的理论研究与实践产生了重要影响。本届大会是该系列国际会议首次在亚洲国家举办，大会以“学习型社会背景下工作场所学习与人才发展”为主题，旨在研讨工作场所学习领域的理论、政策与实践问题，展现不同国家、企业和学校在工作场所学习与人才发展方面的最佳实践与政策革新，并推动东西方国家在工作与学习领域的经验分享与合作交流。 本届大会共有来自19个国家和地区的300多名正式代表，其中海外的代表有142名，还有200多名分别来自于国内各知名高校以及大型国企、外企和民企的专家学者及专业实践工作者。大会共收到研究论文和报告143篇，特设大会主题报告4场、企业专场主题报告5场、会前研讨主题报告2场、专题研讨10余场、平行论坛50余场，具体议题涉及20多个与工作场所学习领域相关的理论和实践的问题。 大会热点剖析 由于与会代表来自世界各国，研讨的主题和形式也就兼具广泛性和开放性。既涉及理论研讨，也涉及实践分享；既关注不同国家的政策、组织发展战略、组织学习方法、网络社区学习等宏观问题，也关注团队知识创新、工作压力应对、工作生活平衡、工作故事反馈等微观领域。本文拟就工作场所学习与教育发展、工作场所学习的研究视角、工作场所学习的理论发展以及工作场所学习的企业实践等大会热点问题加以综述。 1.工作场所学习——教育发展的“新疆域” 工作场所学习作为人力资源开发的核心内容，已经成为一个独立的实践领域，并日渐得到认可。正如大会中方主席、华东师范大学的黄健教授所言，在构建终身教育体系的进程中，正是“工作场所”，这个上个世纪60年代缘起的终身教育理念，才是最为重要的社会性学习空间之一；正是“工作场所”，才是现代人实现人生价值、体验生命意义的最为重要的生活空间之一；正是“工作场所”，它赋予了每一个体和组织“在工作中的学习”、“为了工作的学习”及“从工作中学习”的学习资源与机会。事实上，正是工作场所所蕴含的丰富的学习机会与资源，工作场所所展开的无所不在的学习活动，特别是大量非正式学习、同伴学习、团队学习、基于实践的、行动导向的学习活动，颠覆了传统的基于学校的教育与学习理论，将个体与组织的学习和人类社会变革与发展的命运紧密地联系在一起。因此，工作场所学习已经成为教育学科研究的“新疆域”，是学习型社会和终身教育体系建设不可或缺的构成，其对于促进国民的终身可持续发展，提升国民的工作生活质量与幸福感，实现我国从人力资源大国向人力资源强国转变的战略目标具有重要意义。因此，黄健教授认为，在可持续发展理念及终身教育、终身学习的理念下，我们需要超越以学校教育为中心的学习模式，重视工作场所学习的理论创新，并在建设学习型社会背景下加强政策与制度设计，以发展工作场所学习事业，促进人与社会的终身可持续发展，工作场所学习必将成为未来国际教育发展的“新疆域”。[1]而刘德恩则从未来学习与教育理念发展的趋势出发，认为随着工作场所学习研究与实践的深化，在很大程度上改变和丰富了原有的学习与教育，它不仅刷新了成人教育与培训，也在很大程度上更新了基础教育和高等教育，进而完善了组织管理与社会发展的理念与政策，并指出在工作中学习与发展是未来人类学习的发展方向。（如图1所示）总之，从本次大会与会者关注的各项议题来看，工作场所学习终将成为未来教育研究的“新疆域”，不仅体现在学习的目标、内容，还体现在学习的情境与方式上。学习的目标将实现从接受已有经验到参与创新性的实践的转变；学习的内容将实现从标准化知识与技能转向默会知识与隐性知识的转变；学习的情境将实现从封闭