人教版七下第六单元写作 语言简明 导学案.docVIP

人教版七下第六单元写作 语言简明 导学案 　　【导学目标】 　　1．了解语言运用部分的考试命题特点。 　　2．了解掌握语言运用简明的原则及方法并尝试运用。 　　3．学习语言运用的基本技巧，提高判断力。 　　4．培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。 　　教法指导： 　　1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。 　　2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。 　　3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 　　4．班内交流，教师点评。 　　5．学生自主修改。 　　6．教师批阅。 　　学法指导： 　　正确表达自己的想法 　　一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。 　　二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。 　　三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。 　　四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。 　　情景导入　生成问题 　　古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭头就去了。王员外不由地喊了声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？生活中，离不开语言表达的简明。 　　自学互研　生成新知 　　步骤一　写法指导　名师导航 　　1．语言简明 　　指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全部信息，做到表达明确清晰，有条理，不啰嗦，无歧义。 　　(1)三个避免 　　避免啰嗦——不说废话 　　避免歧义——防止误解 　　避免晦涩——便于理解 　　(2)使语言简明的方法有 　　找主干，理枝叶(发现和消除歧义) 　　分析句间关系(发现和删除重复的语句) 　　把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容) 　　恰当地运用省略和称代 　　恰当地对某些内容进行概括和合并 　　(3)怎样做到语言简明呢？ 　　行文要围绕中心来写，不旁生枝节。 　　在没有特殊表达式需要时，要避免词语的重复。 　　还要注意不要堆砌词语。 　　2．案例解析：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？ 　　一个人之所以①会变坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握住自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？ 　　【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，显得赘余，必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”，所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了，又必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。这样，答案应该是：①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。 　　步骤二　活学活用　实践说练 　　身为青少年的我们，好奇心特强，正因如此，我们才努力去获取知识，请以“好奇心”为话题写篇作文，要注意语言简洁明晰。 　　(1)要认真审题。 　　弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。 　　(2)要精心选材。 　　无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典型意义。 　　(3)重组材料，确定要点。要分清主次。 　　主要材料要详写，对次要材料要学会概括。 　　(4)要有真情实感。 　　在叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。 　　(5)要有新颖别致的开头和结尾。 　　注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。 　　(6)人称统一、线索明确。 　　记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。 　　在好奇中成长 　　一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。 　　她，总与它形影不离。上课时她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增