人教版语文九年级上第3课《星星变奏曲》精品导学案.docVIP

人教版语文九年级上第3课《星星变奏曲》精品导学案 　　学习目标： 　　1、反复朗读诗歌，体会诗歌意境，把握诗歌中星星象征意义。 　　2、品味本诗的语言特点，体会作者字里行间流露出的感情。 　　学习重点：品味本诗的语言特点，体会作者字里行间流露出的感情。 　　预习导学: 　　【学法指导】 　　1、自由朗读，勾画并学习生字新词，完成【预习自测】； 　　2、认真阅读【教材助读】中内容，了解文学常识和写作背景； 　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意蕴。 　　【教材助读】 　　朦胧诗：作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索，构成了朦胧诗的思想核心。朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 　　《星星变奏曲》写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了十年动乱，目睹了人情、亲情的被毁灭，因此对十年动乱的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉了自己质朴的愿望，因此写下了这首小诗。诗中寄托了诗人美好的愿望，也表达了他的苦闷和迷惘，这是诗人思考历史、人生和现实的表现。 　　【预习自测】 　　1、给下列加点的字注音。 　　静谧（mì ） 闪烁（ shuó ） 劫难（jié ） 凝望（níng ） 角落（jiǎo ） 僵硬（jiāng ） 　　朦胧（méng ）（ lòng ） 憧憬（chōng ）（jǐng）颤动（chàn ） 深邃( suì ) 弥足（mí ） 　　2、结合语言环境理解下列词语的意思。 　　弥足珍贵：十分珍贵。形容某样非常珍贵的东西。 静谧：寂静，平静。 　　学习过程： 　　一、创设学习情境，明确学习目标。（2分钟） 　　二、指导独立学习，初步达成目标。（15分钟） 　　【学习指导一】： 　　①听音频朗读，感受诗歌描绘的美妙意境。 　　②自由朗读诗歌，注意语速、语气、重音、节奏、思想感情。 　　③小组之间互读互评，再选择自己喜欢的句子进行班级展示，师生共评。 　　④再读诗歌，认真品味，独立思考自学检测。 　　自学检测： 　　这首诗以星星为主要意象，那么诗中星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？ 　　星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。 　　三、引导小组学习，落实学习目标。（18分钟） 　　【学习指导二】： 　　大声朗读诗歌，重点探究“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境。先独立思考，然后小组之间交流、讨论，分享学习成果。 　　自学检测： 　　①诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受? 　　“柔软得像一片湖，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 　　②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? 　　反衬出心情的宁静、闲适、自在。更生动地表现了“光明”的美好。 　　③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的 　　关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? 这两句诗分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 　　四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟） 　　试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句话，表达一种期盼或愿望。 　　示例：如果我是一座高山，就让我矗立在祖国的最边缘，帮助战士们守卫着祖国的大门。 　　如果我是一条小河，就让我流淌在母亲的心底里，帮助孩子们抚慰着母亲的心灵。 　　五、及时综合训练，强化学习目标 　　1、 找出下面词语中4个错别字。 　　断章取义 强恬不舍聒 恼羞成怒 怒不可竭遏 黎明百姓 湄上欺下媚 廓然无累 重蹈覆撤辙 　　2、给下面这段话中加点词语注音。 　　你吟着一首小诗，是邀我与你唱和（ hè ）吗？你洁白的身影，让憔悴（ cuì ）的天空返老还 　　3、下列句子中加线的成语使用不恰当的一项是（ C ） 　　A、这条街成了商业街后，行人从早到晚川流不息。 　　B、这部