浅谈乡镇幼儿园大班额教学.doc

浅谈乡镇幼儿园大班额教学 枣庄市峄城区实验小学幼儿园 孙冬梅 随着社会的进步，人们对学前教育的认识和要求不断提高，越来越多的家长想方设法让 HYPERLINK 孩子接受学前三年教育。每年秋季，乡镇幼儿园、校带和个体学前班因受幼儿园规模和师资力量等客观条件的限制，幼儿班级人数普遍超额。有的一个幼儿班人数达到近70人，少一些的也有40——50人左右。可大班额的教育教学存在着很多不尽人意的弊端。 一、难以保证教学活动的有效开展确保教学质量。 幼儿园教育教学是以游戏为基本活动，寓教育于丰富、愉快、有益的生活和活动之中。特别是我们现在使用的《山东省幼儿园主题活动课程》教材更是要求引导幼儿在玩中学、在做中学，让幼儿在亲历亲为的实践活动中探索学习，获得经验和发展。幼儿园的空间、设施、活动材料都应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，而灌满了幼儿的超级大班已经没有了幼儿活动的场地和空间，活动材料数量也满足不了幼儿人均需要，这从根本上就限制了幼儿主题活动课程的正常开展。同时幼儿园组织幼儿教学活动又是以幼儿为活动主体，教师引导幼儿在动静交替的动脑、动手、动口、动情的活动中去发现去探索去学习，注重师生互动、生生互动，注重幼儿在每个学习活动时段和瞬间相互的倾听与表达、发现的传递与探究、经验的交流与分享，幼儿的座位排列应该是便于幼儿活动及沟通的开放式的方式，适宜排列成圆形、半圆形或分成几个小组区域，而大班额班级的幼儿座位排列却和高年级的学生一样是永远只看到前面同学后脑勺的插秧式排列，因座位的禁锢教师也多采取填鸭式单一讲授的教学方式，幼儿则处于被动的学习角色，思维和活动受到固定和限制，学习潜能得不到充分开发。教师也不能敏感地察觉幼儿的需要及以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并及时指导幼儿的学习活动。如有的幼儿园教室的第一排桌子挤到了讲台前，坐在后面的孩子距离讲台前的老师很远，有时老师在前面自顾认真地讲着，根本不能及时注意后面某些孩子的学习活动情况。因空间所限课堂上教师也无法安排适宜的幼儿活动，全班幼儿只能坐在座位上一味被动地听老师讲，导致后面几排的幼儿无法集中听老师讲课，有的孩子既使做小动作，老师也不可能发现。在这种混乱失调的学习状况中，教师不仅难以实施有效的教育教学行为，而且孩子们养成了上课不能集中注意力听课的坏习惯。 二、无法关注幼儿的个体差异做到因人施教。 新的《幼儿园教育指导纲要》提出了以幼儿为本、公平教育、个别化教育的先进教育理念，幼儿园教育应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。这就要求教师关心每个学生的发展与成长，要有较多接触学生的机会，要了解每一个学生的个性与特点。有的研究已证实：儿童的年龄与个体差异成反比，即年纪越小，个体差异越大，所以幼儿适合采用以个别化教育为特征的小班化教育。教师应尊重幼儿的发展特点及个体差异，为每个幼儿制订个别化教育方案，记录他们的兴趣、爱好、能力水平和发展情况，并通过观察、分析和判断，因人而异地制订教育目标、措施，正确评价每个孩子，挖掘他们的潜能。无论是内容的选择，还是组织形式及师生关系的处理，都尽可能使每个幼儿有更多的机会感受教师的关注。而在40多平方米的教室里，容纳近70个学生课堂上，如果教师不能采取科学而有效的教学措施，教师只能沿袭看、管、灌的整齐划一的教育教学模式，难以对幼儿进行个别化教育和评价，以幼儿为本、公平教育、个别化教育的先进教育理念在我们的老师中就难以得到追随和践行。 三、幼儿的安全时时存在隐患。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿年龄小，自我保护和防范躲避突发危险状况的能力较差，需要成人更多、更周全的照料与关怀。而大班额爆满的幼儿人数和拥挤的活动空间且仅有一名教师带班的状况，使每天都需要进行室内外活动的幼儿碰撞摔伤的轻重不同的事故时有发生。因此有的老师苦于避免幼儿发生事故，干脆采取了“因噎废食”的办法，不让幼儿正常参加户外活动，幼儿上厕所都要统一规定时间由老师领着排成“浩浩荡荡”的队伍一同去、一同回，剥夺了幼儿正常游戏和活动的权利和快乐。 针对以上问题，存在大班额班的幼儿园应该怎样做才能最大限度地盘活现有资源，实现教育公平，让每一个幼儿都能得到健康发展呢？通过几年来对幼儿园大班额教学的实践摸索，我认为应做到以下几点： 一、坚持正确的理念引领，规范办园行为 大班额幼儿园最大的困难就是师资力量问题，特别是一些校带幼儿园，根本无法实现年轻化、专业化的师资目标，大部分教师都是从小学转岗过来的年龄偏大、身体状况偏差、教育技能较弱的教师。而幼儿园的发展关键还是需要一支业务素质过硬的师资队伍，必须从规范起步，向