综合实践活动课标解读精选.ppt

综合实践活动课程标准解读 汇济小学 宋志贤 新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革（以下称新课程）的课程结构增设综合实践活动。这是一门高度综合的课程，是本次课程改革的一个亮点。从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程；它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。 综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。 其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。 综合实践活动的基本理念 （1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力 （2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 （3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革 综合实践活动的性质、特点 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。 强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。 综合实践活动的课程性质 对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学３年级开始设置，至高二年级，每周平均３课时。 综合实践活动的特性 （1）整体性 综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 （2）实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 “考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 （3）开放性 综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。 （4）生成性 综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。 （5）自主性 学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 综合实践活动的主要内容 确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。 综合实践活动的主要内容 （1）研究性学习 （2）社区服务与社会实践 （3）劳动与技术教育 （4）信息技术教育 以上四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。 除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。 总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。 实施综合实践活动须遵循的原则 （1）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系 （2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 （3）课时集中使用与分散使用相结合 （4）整合校内课程与校外课程 （5）以融合的方式设计和实施四大指定领域 （6）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 实施“研究性学习”课程的注意事项 （1）研究性学习课程是科技类活动课程吗 （2）研究性学习课程是优等生的专利吗 （3）研究性学习课程一定要在课堂里进行吗 （4）研究性学习课程一定要在固定课时中进行吗 （5）研究性学习课程一定要有专人来