热爱和平，反对战争主题单元教学设计.doc

热爱和平，反对战争主题单元教学设计 ? 主题单元标题 热爱和平，反对战争 作者姓名 王克亲 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 ? 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 初二 所需时间 6课时专题一3课时，专题二3课时 主题单元学习概述 本主题单元依据鲁教版七年级下册第一单元设计。本单元为战争主题单元，通过对正义战争的胜利的记述和对非正义战争的谴责，写出了战争给人类带来的破坏及其危害，从而激发人们“热爱和平，反对战争”的情感意识。学习重点是通过对作品的阅读，理解战争中所表现出来的至情至爱的人性美和大无畏的英雄形象。 本单元分两个专题：专题一：感受战争中的人性美和英雄本色——以《芦花荡》、《蜡烛》为例；专题二：呼唤和平——世界何时铸剑为犁 专题一：感受战争中的人性美和英雄本色——以《芦花荡》、《蜡烛》为例。以《芦花荡》为例，让学生感受到在战争所表现出来的胜过亲情的人性美和“老头子”的英雄本色。以《芦花荡》为例文，意在让学生感受“老头子”在战争中对大菱、二菱这两位参加抗战的青年学生所表现出来的那种胜过亲情的人性美和为大菱报仇所表现出来的爱国热情和英雄本色，同时借鉴文中的精巧构思和对人物形象的精心刻画。学生将阅读和写作与生活结合起来，从生活中的细微之处入手，加上自己精巧的构思，可以让学生在写作中受益。本专题以《蜡烛》为例，从另外一个视角体会到那种跨越国界，跨越种族的至情至爱的人性美—伟大的母爱。通过对文本的阅读，让学生掌握写人物的方法，理解通过行动描写表现人物精神与品质的写法，并给学生带来写作上的启示。 专题二热爱和平——世界何时铸剑为犁。研究性学习聚焦在“呼唤和平”上，结合学过的两篇文章，让学生积极活动起来，搜集和整理有关战争的资料，筛选有用的信息加以独立地分析、探究，从而提高对战争的认识。通过活动的开展，提高学生的信息收集能力、独立思辨能力、迁移拓展能力、合作能力以及想象创新的写作能力。 专题一是“感受战争中的人性美和英雄本色”，并呈现两种类型的表现至亲至爱的文章，从中国到外国，思维的广度更深一些，从而为后面的研究性学习奠定基础。专题二是“呼唤和平”，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，开阔文化视野，用自己的方式为此次活动做准备，展现自己的水平和能力，从而写出掷地有声，感人至深的作文。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学习学习采用活动式设计，在学习文章的过程中发挥学生的主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流、自主展示、课后搜集等形式完成各项教学任务。力图实现读写和积累的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1．积累词语，掌握字音、字形和词义。2．了解作者及故事发生的背景。3．把握故事情节，体味人物丰富的内心世界与性格特征，掌握解读叙事性作品的方法、思路。4．从不同作品中感受战争带给人们的灾难。 过程与方法：1．在朗读过程中品味重点语句。2．讨论赏析重点语段，体会情感。 3．从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。 4．通过讨论交流，区分战争的正义性和非正义性。5．通过交流不同形式的战争作品，感受战争中的人性美以及战争带给人们的沉重灾难。6．学会运用网络搜集有关信息。 情感态度与价值观：1．让学生体会战争中的人们所表现出的美好情感。2．提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。 对应课标 .1、分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用。 2、欣赏作品，有自己的情感体验，对文章内容和表达有自己的心得。 3、搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片、表演、论辩、属性等形式展示学习成果 主题单元问题设计 1、?? 如何把握作品中的任务形象，抓住叙事性文章的六要素？ 2、?? 作品中有哪些地方表现了至情至爱的人性美和英雄本色？ 3、战争给世界人民带来了那些在灾难，我们应怎样呼唤人们热爱和平，反对战争？ 专题划分 专题一：感受战争中的人性美和英雄本色——以《芦花荡》《蜡烛》为例?? （ 3课时） 专题二：热爱和平——世界何时铸剑为犁??????? （3课时） 其中，专题二作为研究性学习。 专题一 感受战争中的人性美和英雄本色 所需课时 3课时 专题学习目标 ?? 1、涵泳体味，品读课文描写细腻的语句，感悟其对塑造人物形象所起的作用。 ?? 2、感知文中所表现出的战争面前人们的英雄性格及博大爱