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牛津小学英语　5B　教学反思汇编Unit1 教后反思 第一课时教后反思 第一课时教学内容是B部分单词（星期类）及C部分句型What day is it today?及其回答It’s …。单词中有两个为5A中已学单词，所以由这个单词引出本课时要教授的单词，并且出示月份挂图，在挂图的帮助下降星期类单词引出并板书单词，拼写单词。并且教授过程中我一直将句型与单词同时操练，整堂课下来，总体效果还不错，大部分学生都能够熟练掌握并运用该句型。课后及时反馈，及时补差，效果还可以，学困生课后得加强操练。Unit1第二课时教后反思 在第一课时中我主要进行星期类单词的教学，本节课的教学重点是学科类单词和运用，相比较星期类单词而言，学科类单词在认读上有点难度，所以在课上我花了比较多的时间去进行单词的教学，这样也避免一部分基础不是很好的学生，不至于在一开始就落后，所以在后面的句型的操练上就显得有点仓促，但是总的来说，学生练习的机会很多，练习的面也很广，随着年级的升高，我发现学生开始不愿意举手发言，在这方面要多创造机会让学生进行说话的训练，有时一句不经意鼓励的话，可能让学生就有了开口说英语的勇气。在本学期，学生朗读能力的培养是我的一个训练重点，我发现我们班有些学生说话的语速比较慢，有点拖沓，这么坏的习惯在本学期我一定要进行整改，争取让学生都能有一口比较好的英语。Unit1第三课时教学反思： 在第三课时中，我们就进行课文的教学，有了前两节课的学习和铺垫，本节课就是比较轻松的。课文内容的理解我是以几个问题作为主线，让学生通过回答问题进行课文内容的理解，这样的教学方法比较老套，但是学习的效果还是很好的，学生也很乐意用这样的方法进行课文的学习。随着年级的升高，这样的教学方法对于学生来说，已经没有什么大地挑战性，问题的思考价值也不是很大，对于提高学生的学习能力和课文的理解能力不是很大，我也像尝试这样的教学方法，以前都是我提出问题，学生进行回答，在无意间还是我牵着学生走，学生没有自主性，如果改成学生通过朗读课文，自己提一两个问题，然后让小组学生进行回答，这样对于学生来说，能力肯定是提高的，但是这样的教学方法对于基础好的学生来说，有很大的作用，但是一部分基础不是很好的学生他们就会感到比较茫然，根本无法跟上这个节奏，所以有时想要用比较好的方法去训练学生的能力，但是考虑到一部分后进的学生，就又感到不行，真是矛盾，不过这样的方法有尝试的价值，下一次试一下，看看有什么效果。Unit1第四课时教学反思： 在第四课时中，主要进行的是本单元单词，词组，课文，知识点的简单的复习，帮助学生形成一种知识的整体性。由于本单元中的知识点不多，更多是单词词组的掌握，所以三课时下来，大部分学生的掌握是比较好的，很多内容在前面几节课中也已经进行过相关的训练。 但是现在也看出，班级中学生英语学习水平的不同发展也导致在课堂教学中很难照顾到所有的学生，比如在本节复习课上，按照班级中大部分学生的 学习水平而言，没有任何的难度，如果教师考虑到这部分学生，我完全可以拓展练习的范围，增加练习的难度，但是如果考虑到小部分学生，他们甚至还不能掌握最基本的单词词组和课文的背诵，那么我就必须放慢教学的节奏，帮他们再进行这方面的复习，而这样，对于他们肯定有着意义，但是对于其他的学生无疑就是浪费时间，真的是很矛盾。unit 1第五、六课时教后反思 第五课时针对第一单元进行了一次小练习，在做练习的时候让学生对每一道题目都进行了仔细的分析和划关键词，部分基础较好学生的学生能够找准关键词找对解题思路，但是后面一部分学生很困难。 在《一》上学生的练习中多数错误都集中体现在了作文上，学生在写作文上很多学生都有困难，首先要自己梳理文字，在这还得考虑句子中间有没有语法错误，在这节课的作文上主要是对学校情况的对话，比如说笑话什么科目，一周有几节xx课，在平时的课上对这些句型都能正确述说，但是在考试的时候学生就多多少少都要犯些错误，问多少的时候How many 后面总是忘记加复数形式，以及问一周有多少节xx课时，后面的句子成分又少了，最后只能在黑板上运用老办法，抄写的形式让学生将这片作文抄写下来，再进行背诵，到后面如果碰到这类题目时在此基础上进行改变，不知道有没有效果。单元教学反思： 在教学完5B第一单元后，回头来分析一下我的教学过程与反思，在教学中，我一直坚持有单词引入句型，最后进行篇章的教学，我用了两节课时间完成了两个句型的教学，最后是篇章的教学。从学生的练习情况看，学生都已经很好的掌握了知识，但是在后面的练习中，发现学生对于LESSON与SUBJECT这两个单词不能很好的区别开来，可能是受了中文的影响，另外，在学生的练习中，让学生对于句中的某部分进行提问，这要求学生对于这个句型能全面的理解，在练习中，学生基本能做对，但是他们也是