立体感悟：让英语教学涌动文化的灵性.docVIP

让英语教学涌动文化的灵性 开化二中 赵文武 【摘要】文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。因此，在进行英语教学时，了解其所承载的文化是很必要的。而我国传统的英语教学十分强调语言形式，忽视了语言形式与语言背后的文化之间的联系。本文阐述了新课标对初中英语跨文化交际和能力培养的分级目标，新课标对教师在实施文化知识教学的要求以及如何多手段地介绍与学生日常生活密切相关并能激发学习兴趣的英语国家文化知识，引导学生挖掘并发现中外文化的异同。 【关键词】：语言 文化 渗透 英语学习的根本目的是为了进行有效、得体的交流。随着英语课程改革的不断深入，国际交流的日渐频繁，社会对英语学习者提出了更高的要求—具有跨文化交际的能力，也就是说英语学习者不仅要具有扎实的英语语言知识和较强的英语听说读写各项能力；还要具备较深的文化素养和较强的世界意识。不然一旦和以英语为母语或工作语言的人交流起来，就会很容易产生交际障碍。语言是文化的载体，学习一门语言与了解该语言所承载的文化是息息相关的。 一、理念引领，熟知文化教育的目标 新课程标准提到新一轮课程改革的重点之一就是：要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、用英语主动思维、提高跨文化意识的过程。在英语教学过程中培养文化意识就是让学生通过接触、了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等来加深对英语的理解和使用，并反过来加深对本民族文化的理解认识，从而形成一种世界意识。《课程标准》（curriculum）要求初中水平的学生要达到的文化意识目标主要有：1)了解交际中常用的体态语，如手势、表情等；2)恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3)了解英语国家正式和非正式场合的穿戴习俗；4)了解英语国家的饮食习俗；5)用恰当的方式表达赞扬、请求等意义并作出恰当的反应；6)了解常见词汇在英语国家中的文化涵义；7)了解英语国家中重要的节假日、传统的文娱、体育活动；8）加深对中国文化的理解。 可见，外语学习者的文化意识包括：要了解词汇短语所引申的文化涵义，在不同社交场合，尤其是跨文化交际场合中表现得体的言谈举止；要培养对异国文化的兴趣、理解和包容态度；还要有认识和分析不同文化的差异和共性的能力 二、隐性备课，孕育文化教育的翅膀 目前英语教材在编排过程中融合了许多英语国家丰富多彩的文化内容。在教学过程中，教师不仅要有足够的语言知识，还要有较高的文化素养，以及在教学过程中对文化教育要具有高度的敏感性。要想使学生充分了解英语国家的文化，教师在备课设计教学目标时就要善于发现文化教育的切入点，如下面这则案例： Unit 12 You’re supposed to shake hands Teaching Aims: 1、Language points and grammar focus: (1)学习与礼节相关的词汇，如：kiss, shake hands, bow, hug 等。 (2)学习与就餐相关的词汇，如spoon, chopsticks, napkin, table manners等。 (3)学习用be supposes to do 句型表达“应当做的事情”。 2、Culture： (1)了解西方国家在饮食和日常交往上的礼仪。 (2)归纳出与我国在饮食和日常交往中的文化差异。 3、Activities in class: （1）向同学或朋友介绍西方的一些餐桌礼节。 （2）小组讨论：中西方在交往的礼节与餐桌礼仪上有哪些异同点？ 该教案充分凸现了文化气息。通过设计的课堂活动让学生比较中西方在饮食和日常交往中的文化差异，从而学会尊重他人、礼貌得体地与他人交往。该教案既有语言知识目标的设计，又有了文化目标的渗透。 三、立体渗透：感受语言的文化魅力 传统的英语教学认为，只要掌握了语音、词汇和语法规则，就能理解英语和用英语进行交际。而实际上，由于不了解语言的文化背景及中西文化的差异，两者从风俗习惯到思维方式都存在很大的差异，这种文化差异极大地影响了英语的学习和交际。因此在英语教学中渗透文化也就变得越来越重要了。要想让英语学习者受到更多的文化熏陶，教师应采用多种方式进行立体的渗透。 1、 挖掘教材文化 在构建语言技能过程中进行渗透 中国的学生接触英语的机会不多，英语终究是一门外语，因此课堂是教师进行文化教育的主阵地。教师应以教材为依托，充分利用课堂这一平台，在构建语言技能过程中进行文化渗透。 （1）革新词汇教学, 彰现深层的内涵 。 大部分学生认为词汇学习是枯燥的，主要的一个原因是他们只关注词汇的音、形、义及用法。学习词汇不能只按其字面意义去理解，教师可