教学设计理论概述精品PPT.pptVIP

工具 规则 劳动分工 主体 客体 共同体 2.7 体验式学习理论 　大卫.科尔布（Kolb，1984）是体验式学习理论的代表。科尔布认为学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程。 该模型包括四个步骤： （1）实际经历和体验--完全投入到当时当地的实际体验活动中； （2）观察和反思--从多个角度观察和思考实际体验活动和经历； （3）抽象概念和归纳的形成--通过观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论； （4）在新环境中测试新概念的含义--运用这些理论去作出决策和解决问题，并在实际工作中验证自己新形成的概念和理论。 体验式学习的四个步骤 （1）具体体验 （2）观察、反思 （3）形成抽象的概念 （4）在新情境中检验 思考 各种学习理论对你的教学有什么启发？ 请用自己的话评价各种学习理论。 三、教学设计的内容 1、分析教学目标 2、确定教学策略 3、进行教学评价 教 什 么 怎 么 教 教的怎么样 为 什 么 教 教学内容 教学目标 教学策略 教学评价 分析学习者特征 制定教学目标 选择教学内容 设 计 学习环境 学习资源 教学模式 教学策略 设计教学评价 关于“信息化教学设计”的概念图 信息化？ 根据2006-2020国家信息化发展战略，信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。 教育信息化？ 教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。 教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。 教育信息化的“技术”属性 教育信息化的“教育”属性 教育信息化的“技术”属性 数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一； 网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现； 智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化； 多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。 教育信息化的“教育”属性 开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化； 共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭； 交互性能实现人--机之间的双向沟通和人--人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流； 协作性为教育者提供了更多的人--人、人--机协作完成任务的机会。 （/article-7345-1.html ） 课程学习内容 教学设计理论概述 学习者特征分析 教学目标的设计 学习环境的设计 学习资源的设计 教学模式与教学策略的设计 学习评价的设计 教学设计前沿与发展 课程学习要求 1、专题讨论 按照要求，在/wiki/index.php?title=User:Yanglin 参与专题讨论， 发表意见 2、实践活动 （1）形成教师学习共同体，完成相关内容的评价 （2）根据实际情况，完成一份教学设计方案 相关学习资源 1、《教学系统设计》何克抗、郑永柏、谢幼如编著 2、《教学模式论》高文主编，上海教育出版社 3、《学习环境的理论基础》，华东师范大学出版社 4、《信息技术与课程整合的理论与实践》 李克东、谢幼如主编 5、《网络环境的专题教学研究——信息技术与课程整合 的方法与实践》李克东、谢幼如主编 6、万千教育系列，《教学模式》，中国轻工业出版社 7、 《教学设计》，盛群力编著，高等教育出版社 8、《21世纪教育目标新分类》，盛群力编著，浙江教育出版社 9、《教学设计原理》，华东师范大学出版社 10、《系统化教学设计》，华东师范大学出版社 教学设计属于教育科学领域的方法论学科，是教学论的重要组成部分。 教学设计的基本原理与方法适用于不同类型和层次的教学系统的设计，具有很强的实践性、操作性。 从教学设计的发展历程可以看出，教学设计是在多学科理论和技术发展的基础上发展起来的。 教学设计几十年来在许多国家被认识并得到进一步发展，其理论和实践已形成一个相对独立的学科，而且其知识体的总量仍在不断增加，人类长期以来传授知识和技能的努力正在整合成为教学设计的理论与实践。 教学设计将建设成为以高新技术支