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新课改下高中信息技术的发展 　　摘 要:高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中生发展为具有良好信息素养的公民；要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，同时鼓励因地制宜、特色发展；还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。 　　关键词:新课改 信息技术 信息素养 　　 　　一、提高信息技术课所面临的迫切而又艰巨的任务 　　1.我国既然安排了信息技术课,就有它的作用,我国对它的教学也有相关的规定,2000年颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称“纲要”)。纲要突出的特点是:第一次提出了课程名称为信息技术;在其目标中,第一次提出了培养学生良好的信息素养,并且强调了伦理问题,提出了“负责任地使用信息技术”的要求。 　　2.第四次技术革命就是以计算机为主的信息技术的革命,这是从大处说。从小处说,现在我们的生活里,计算机正在越来越深入我们的生活,且不说机关单位都离不开计算机,超市、加油站、银行等等都离不开,计算机学好了学生在以后的工作和生活中,都有很大的好处。 　　由以上两点就可以看出高中的信息技术课是相当重要的,学校和学生都应该重视起来。当然我们信息技术教师也有责任让他们改变这个课的看法,把课教好。 　　二、促进教师行为转化策略的探索 　　学习和培训,使教师的教学观念发生了巨大变化,而如何落实在行为转化上是本课题研究的难点。我们以课堂为主阵地,让老师们通过磨课活动开展“教学研究”促进老师们“行为转化”。学校经常组织老师实地考察和参加专家讲座培训，还开展了观摩特级教师录像课,集体评课,集体备课,集体研课等活动聚焦课堂,经过暴风雨式的听课、观课、研课、磨课、评课、专题研讨等活动教师们课堂教学现状发生了很大的变化,课堂教学实效性得到较大提高。 　　三、实施新课改下教学方法的运用 　　信息技术作为教育资源的载体，责无旁贷地成了架起教育资源与广大学生之间的桥梁。把学生培养成具有高信息素质的人才，是素质教育对教育者提出的一项新的任务，同时，也给信息技术教师带来了新的挑战和考验。因此，为了达到预期的课堂教学效果，要求信息技术教师在教学过程中灵活地运用教学方式与方法。 　　1、自主学习 　　定向自学是培养学生良好的学习习惯、训练学生自学能力的重要环节。目的是“先学后教，以学为主；先看书后操作，以操作为主”。让学生先自学实践，这样，学生既可以使自己以前的学习方法有机会迁移运用，提高自学能力，又可以为下一步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。 　　①出示教学目标。教学目标一般有：认知目标、能力目标、学生行为习惯的养成目标三个方面。在确定教学目标时，应注重学生能力的培养和学生学习方法的落实。 　　②设计自学目标。教师在课堂教学中应重视学生自学能力的培养，精心设计自学目标。设计自学目标时，一要考虑学生的知识水平和已经掌握的学习方法，做到题量、难度、深度适当；二要紧扣教材的训练重点和教材的特点，有利于新旧学法的联系。 　　③学生自学。教师指导，学生在自学中，教师要巡视、指导及时了解学生的自学情况，摸清学生自学中存在的问题。个别的问题个别解决；大面积、有难度、重点的问题留在课堂讲解环节解决。自学以后，教师要采取灵活的方式对学生的自学效果进行检查，或对不同层面的学生进行提问，了解学生自学中不能解决的问题，教师全面了解了学情，相当于第二次备课。 　　2、研讨探究 　　学生之间的语言更贴近、更易沟通，因此，采用让教师做导演，让学生真正成为主角的方式，可以收到更佳效果，例如：把学生分为三人或多人一小组，让他们利用已有的知识和经验对自学中遇到的问题进行探讨，加强学生之间的交流，让学生体会到成功的喜悦，在互助学习中培养团队合作精神。学生在边讨论边操作中，领悟了学法，达到了共同提高的目的。同时，教师注意巡视指导，掌握学生在讨论中仍不能解决的困难，帮助学生解决问题。 　　3、操作训练 　　操作训练是学生的又一次实践，也是学习方法转化为技能、技巧的过程，让学生亲自动手操作，巩固学法。 　　4、创设情境 　　创新是一个民族进步的灵魂，没有创新的民族是没有前途的。为了培养学生的创新意识，执教《收发邮件》时，学生收到老师发送的一封带有几个问题需要回复的邮件后，应引导学生探究怎样才能方便一边看信一边回信，接着适当启发、指导，让学生根据帮助菜单自己探索使用邮件的“回复”功能，并观察邮件回复窗口的特点。 　　以上四种教学法加强了学法指导，重视了自学能力培养，达到了教与学的统一；有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求；四段教学法具有较强的可操作性、可行性，效果明显。教学过程简单明了，层次清晰