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医学类五年制专科班管理工作探析 　　[摘要]学校的任务不仅仅是教授学生专业知识技能，更重要的是培养学生完善的人格和优秀的品质，提高学生的综合素质。在医学类五年制专科班管理工作方面，班主任的教育工作尤为重要，因此研究和探索五年制专科班管理工作及其教育方法。对于高等教育培养目标的实现以及社会未来的发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。 　　[关键词]五年制专科班；管理探析；班主任 　　[作者简介]赵旭红(1968-)，女，云南省昭通市卫生学校五年制专科班班主任兼英语教师，讲师，大学本科学历，主要从事运用语言学研究。 　　 　　在现代医学高速发展的今天，如何保障医学类五年制专科学生高素质是一个教育问题，也是一个全社会关注的问题。深入了解和掌握专科班学生的思想状况，针对医学生实际加强思想教育，是学校做好学生思想教育工作的基础和前提，也是新形势下加强和改进学生工作的现实需要。医学类五年制专科班学生是从初中毕业入学，五年直通大专毕业，其生源状况与普通中专有共同之处，但因教程设置和培养目标不同，自然，教育和管理也就与普通中专有所不同。对他们的教育管理既要突出针对性，又要兼顾其共性，鉴于初中起点五年制专科班学生的心理特点、年龄特点、思想现状及发展的关键时期，班主任的教育、指导、引导作用就更为重要，因此要强化班主任队伍，使学生来有所学，学有所长。 　　 　　一、五年制专科班学生存在的状况 　　 　　(一)生源素质方面 　　由于近几年高校的扩招，初中起点五年制专科录取人数不断扩大，录取分数段不断下降，在经历了艰难的升学考后，成绩优异的考生按人生的轨迹又登上了一个新的台阶，而成绩一般甚至偏下的考生选择了五年制专科的学习，他们脱离了学校狂轰乱炸般的模拟考试，开始独立设置学习目标、独立生活。入学后，新生经历了从新鲜感到理想阶段的飞跃。 　　 　　(二)心理成长方面 初中起点五年制专科学生年龄一般在16-19周岁之间，这个年龄段的学生，心理上处于半幼稚半成熟状态。这个时期学生的智力特别是抽象逻辑思维有新的发展，充满幻想，富于创造性，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，处于半幼稚半成熟状态，但学习、工作、行为、生活上仍然有依赖性，他们在经济、物质生活上还依赖于父母，对事物的认识、观点、立场、分析问题等都还要依赖于老师、家长和朋友的指导。他们一方面长大成人了，另一方面，他们还不具有成人的社会地位和心理素质，更因为他们大多数人是“独生子女”，倍受父母的溺爱，早已形成“自我为中心”心理，缺乏同情心，不能尊重他人，骄傲自私、任性、懒惰、自理能力差。缺乏独立性，只能接受别人的爱，而不会爱他人。由于他们不能体验与他人分享谦让、合作、竞争的乐趣，从而形成性格不合群，嫉妒心强，不懂得对别人谦让，心理承受力差，不能吃苦耐劳，不爱劳动，有强烈的支配欲望，缺乏与同龄人交往的能力，不善于与人分享合作，凡事都养成一帆风顺的优越感。所以，表现出不同程度的自负，心理脆弱，而经受不住挫折，同时缺乏顽强的毅力和拼搏精神。如果他们一直这样下去，将来很难适应社会，更难成就大业。 　　 　　(三)专业知识的设置方面 　　专科学习阶段，各科的学习内容，无论在深度和广度上都远远超过初中阶段学习内容，尤其是课程内容的科学性和理论性有了明显的提高，在学习方法上，要求学生独立地分析问题、解决问题，并从理论的高度，对学习材料进行概括。掌握规律性的知识。新生入学后，要完成学习目标的确定、学习方法的转变、独立思考、独立工作、独立生活的形成；特别学习方法逐渐向自觉性、独立性过渡。于是他们急于摆脱沉重的文化课“包袱”，进人专业课学习，部分同学学习紧张度下降，产生六十分万岁的思想，有这种思想的学生约占50％左右。有些初中阶段成绩较好的学生，因不适应大学的教学方法成绩下滑；成绩中下等生，对大容量的课堂教学产生迷茫、困惑、厌倦。对学习的困惑，转而用情感交往来填补思想中的空位，他们在同学中寻找志同道合的友谊，互诉烦恼，亲密无间，甚至出现早恋，在班级、学校形成非正式群体，给管理方面带来了极大的难度。 　　 　　二、班主任应具备的素质、作用及工作技巧 　　 　　在班级管理中，班主任是最核心的班级管理者，班主任素质的高低，直接影响着班级管理目标的实现。由于医学类五年制专科班学生的特殊性，其班级管理也对班主任提出了新的要求和课题。 　　 　　(一)班主任应具备的素质 　　班主任处于班级管理的核心地位，应具备一个合格教师具有的各种素质，即：无私奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风。班主任在教育中有无法替代的巨大影响作用，特别是对于五年制专科班主任，素质应当比一般教师更全面、更完善，更具有楷模的魅力。正如加里宁所说，“教师的世界观，他的品行、他