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以情入手强化对学生的教育管理 　　摘要:班级是学生学习成长的地方,班主任是班级的组织者和管理者,管理班级是班主任义不容辞的责任。在班级管理中,如果班主任教师能够恰当地运用一些管理方法,那么,在班级管理中将会起到事半功倍的效果。 　　关键词:学生 教育管理 　　 　　班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高,教育教学目标的实现,学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体,具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响,而且有着共同的奋斗目标。但在这个群体中的每一个成员――是处在成长过程中的人,且每个学生个性差异很大。根据这一特点,我在班级管理细节上以情入手进行了一些探索,有效地克服了以往班级管理的弊端,取得了良好成效。 　　 　　一、热爱学生,做学生的知心朋友 　　 　　热爱学生、了解学生,是教育好学生的前提。有了爱,就会增加责任感,就会鼓足干劲,努力把班主任工作和教学工作搞好。如果班主任对所教学生缺乏热情,就不可能尽责尽职地把学生教育好。班主任是学生在思想政治和科学文化知识方面的良师,也是学生在日常生活中的益友。班主任对学生的爱,是育人的爱。他们不仅要经常用自己美好的心灵呼唤广大学生的心灵,而且还要注意做到用和蔼可亲的态度去感染学生,使学生得到鼓舞和鞭策。许多富有经验的班主任对广大学生,特别是对差生都很重视感情投入。在教育工作中,他们不但晓之以理,而且动之以情,象父母兄长一样。对学生倾注最大的热情,做学生的知心朋友和贴心人。尊重学生,关心学生,建立良好的师生关系,培养亲密的师生感情,从而大大地调动了学生对教师教育、教学的兴趣。 　　班主任热爱学生,要注意从学习、生活上做起,及时关心和帮助学生。例如:当学生考试不及格、学习跟不上的时候,班主任不是批评责备,而是要主动为学生补课或联系任课教师为学生个别辅导。当学生生病或家里发生意外时,班主任一定要询问、探望、安慰。学生最讨厌的是只会发号施令,不关心学生的教师。平时,班主任一定要经常深入到学生中去,多和学生接触,乐于和学生交朋友。这样,学生就会感觉到教师平易近人,没有摆架子,就喜欢接近教师,这有助于师生间的沟通,对于班主任进行思想品德教育很有利。 　　 　　二、充分表扬,适度批评, 寓批评于鼓励之中 　　 　　我们强调师生情感相通,并不等于放弃教师的职责,甚至姑息学生的缺点,而是既要真诚亲切地对待学生,又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重,因此从情感入手,基于对学生的尊重和信任,提出的严格要求才能促进学生克服困难,自觉履行教师所提出的要求,在履行要求的过程中,逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育,对班主任来说,只有在尊重学生的基础上严格要求学生,才能获得学生的尊敬,建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程,这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟,而且在实施过程中只能疏导,绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学,更要采取学生乐于接受的批评方法,如:以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情,又要晓之以理,情中有理,理中有情,情理交融,通情达理,使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。 　　 　　三、以情入手,一视同仁 　　 　　班主任与学生进行情感沟通,与学生交朋友,本是很正常的事,但在一般情况下,班主任往往只注意、重视那些品学兼优的好学生交往,而忽视了那些学习不好甚至好调皮的学生,更谈不上交知心朋友了。然而著名的心理学家和教育家戴尔?卡耐基在谈人的需要时提出:人们大都“渴望被肯定”。那些差生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。 　　那么如何才能发现差生的点滴变化呢?这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去,经常亲密无间地与学生促膝谈心,对好学生和差学生一视同仁,尤其是对差生要多投入一份爱心,多加一份注意,了解他们对周围事物的看法,把握学生的思想脉搏,针对学生的个性差异,精心观察,善于研究,及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点,那就是任何一个人没有天生的好坏之分,在老师的眼里没有固定的优生和劣生,大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱,轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步,帮助他们认识自身的优点,从而帮助学生树立起信心,增强了搞好学习,提高能力、遵守纪律的勇气和恒心,使差生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐,从而从差生转变为好学生。 　　 　　四、 掌握教育科学理论,讲究教育艺术 　　 　　班主任面对的教育对象是具有各自不同特点的