英语课要注重培养能力.docVIP

英语课要注重培养能力 　　我们改革开放的总设计师邓小平同志曾经提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方向。进入21世纪的今天，我们面对着“从应试教育到全面推进素质教育”的时代，新的教育观念，新的科技时代，新的教学方法的运用，新的教材的出版，无不在时刻提醒着我们每一个教育工作者在新的历史时期所肩负的历史重任。 　　在推进素质教育过程中，培养学生的能力更要摆在教育目的的重要位置上。外语的教学，其教学目的是使学生掌握系统的语言知识、技能和语言交际能力，并在这一过程中发展智力。外语教学要把掌握知识、训练技能、培养语言实际能力和发展智力四个方面紧密结合在一起。在义务教育阶段，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识技能，建立初步语感，活的初步运用英语的能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想像、创造力；培养交际语言能力，增进世界意识，最终为学生可持续发展打下良好的基础。 　　一、激发兴趣，启发思维 　　学生刚刚迈进中学大门，大部分的小学生对英语这门学科都有一种畏惧感，有六成的同学一开始就认为外语是一门较难的学科，这就使学生在心里上本能的有一种抗拒情绪。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉。培养学生对英语产生兴趣是启发他们进行思维的良好开端，在初学阶段，我经常会给学生听一些优美的英文经典歌曲，介绍一些有关西方人的节日，如Christmas Day。在教学中，常采用直观教学的方法，充分利用直观教具（卡片、实物等），丰富感性认识，从而进入积极的观察与思维，使学生由“要我学”进入“我要学”的状态，发展自主学习的动力，形成有效的学习能动性。 　　二、掌握基本知识技能，初步运用英语能力 　　九年义务教育初中新教材改版后，新大纲对英语教学的要求是，在实践的基础上能够初步运用语言。心理学告诉我们：能力是在实践中锻炼出来的。语言使用来交流的工具，我们应该创造良好的语言环境。例如：在教“现在进行时态”，我用图片或让同学的动作行为来操练“what’s he\she doing ?he/she is (sing, writing, reading,etc)”尽可能让大部分的学生开口逐字逐行进行操练，然后跟着老师重复，直到完全熟练为止。 　　在上完“shopping”这个单元后，学生们根据自己所需，课余购些食物、饮料等，利用课前准备的pairswork进行对话。用具体的实物来表现对这一单元的掌握情况以及实际口语应用，既活跃了课堂氛围，又让学生们积极参与语言的运用。 　　三、增强世界意识，提高自我能力 　　随着我国进入WTO组织，网络时代正在我们周围构成宽带世界，北京申办2008年奥运会的成功，时代发展日新月异，英语作为一门基础而重要的学科，老师要向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向。 　　有计划的扩大学生的词汇量和语法知识是精读教学的重要内容。阅读能力需要较大的词汇量和较广泛的语法知识（包括构同法的知识）：口语教学需要的是活用词汇或基本语法，对培养阅读能力来说，需要领会掌握大量词汇和较复杂的语法。摘录文章中常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。摘录的工作就是读后做笔记。读了一篇文章都学到了什么，要做笔记，把有用的材料（包括语言和知识）或用卡片或用笔记本记下来。为了使学生积累有用的词汇、语法，可让学生按题目归集单词和词组（如自然景色、各类人物勾画、各种生活场面），以便在写作时引用。警句、谚语、名言以及精炼生动的段落等，都应记下来。文章里对自己有用的知识或内容也应摘抄下来。要经常让学生这样做。这既能丰富或扩大词汇，增长见闻，也有利于提高写作能力。 　　四、利用课堂提问，发展学生思维 　　利用英语课堂提问可以培养学生的能力，因此教师要精心设计每堂课的提问。然而提问应注意哪些问题呢？忌快。不要先指名再提问，这容易造成被提问学生的紧张心理，而其他学生则会认为事不关己而不积极思考；也不要提出问题后马上让学生回答，应给学生一、二分钟的思考时间。对于学生，要根据学生实际水平提问，容易问题针对基础较差的学生，否则会挫伤学生学习的积极性，甚至影响教学进度的完成。对水平较高的学生，问题应难度大一点儿，答对了不仅对本人有促进作用，对其他学生也有所启发。经常有学生说，某某老师有偏向，只提问某几个人，我不喜欢他的课，也烦他教的英语。这反映了教师的一个问题：没有面向全体学生。这种缺点尤其在课堂提问中暴露的最明显。 　　现在，教育已经进入了一个崭新的阶段，作为一名教师，在推进学生素质教育过程中，也应该不断提高自身素质，教给学生知识，教师本身就要从知识的海洋中涉及更多的营养，在教与学中相辅相成，不断探索。 4