用“叙事”的态度话说校园“手机依赖”.docVIP

用“叙事”的态度话说校园“手机依赖” 　　〔关键词〕叙事态度;手机依赖;高中生 　　【设计理念】 　　叙事疗法是受到广泛关注的后现代心理治疗方式,它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念,透过“故事叙说”“问题外化”等方法,使人变得更自主、更有动力,从而让当事人的心理获得成长。长期处于手机依赖的学生大都无心学业,不合群,沉溺于网络和游戏,倘若教师利用单纯说教的方式,学生会从心理上抵触。 　　本次辅导课旨在引导学生利用叙事的态度,探讨理性、有条件使用和管理手机的办法,从而增强抵御“手机依赖症”的免疫力。 　　【活动目标】 　　1.指导学生用“叙事”的态度,分析“手机依赖”对学生心理的危害,明确“问题才是问题,人不是问题”。如此,学生更容易聚焦于“手机问题”。 　　2.树立“每个人都是面对自己生命挑战的专家”的叙事理念,把主动权还给学生,让他们自主探索远离校园“手机依赖”的方法。 　　3.用“好奇”“放空”的态度营造和谐、宽松的氛围。心理教师避免“我以为”“我肯定”等先入为主的态度,而是平等地与学生参与问题的讨论,能够好奇地提出问题,调动全体参与者的积极性。 　　【课前准备】 　　1.学生每8~12人为一组,分成4组。 　　2.课前布置作业,学生完成后参加小组讨论,然后由组长汇总。 　　【活动对象】高一学生 　　【活动过程】 　　一、“热议”新闻观点 　　目的:让学生了解国内教育界对学生使用手机的规定和民众的褒贬,用身边的案例激发学生对本课的兴趣。 　　 课件一:2009年5月25日,湖南省教育厅向各市州教育局下发《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》征求意见稿。征求意见稿提出严格规范学生在校使用手机等通讯工具,义务教育阶段学生一律不准携带手机、小灵通等移动通讯工具进入校园。高中阶段学生禁止学习时间在教学楼、阅览室、图书室等场所,使用移动通讯工具。 　　 课件二:对于学生在校内使用手机,武汉市解放中学日前动了“真格的”:一经发现,一律没收;不服管理,劝其转学。此举一经实施,在社会上掀起了轩然大波,出现了“反机派”和“挺机派”两种不同的呼声。 　　“反机派”认为:校园使用手机弊大于利,影响学习,助长攀比之风,电磁辐射会损伤青少年神经系统等,因此它应该被禁止。 　　“挺机派”认为:首先,要把学生看作是学校的主人,把学生如何面对社会的发展、如何在现代社会中健康成长的问题交给他们自己去思考、讨论。其次,学生是未成熟主体,学校一方面要尊重学生的人格和各种正当权益;另一方面,严格管理和正确引导才有助于他们健康成长。 　　课件三:2009年4月,我县某学校两名高二学生因抢夺一名十五岁男孩的手机,过失杀人。原因是,该生好玩手机,上课、自习“机不离手”,多功能手机引来同学们的羡慕,也引起小偷的关注。出事前一天,该生手机在班级失窃(案发后,经公安机关排查,盗窃者为本班同学),寻找无果后,学生情绪异常焦虑,然后暴怒,扬言要以牙还牙,一定要偷回一部手机。同学们都以之为戏言,没有报告老师。第二天晚上,该生邀集另一名同学在晚自习第二节下课期间混出校门,到网吧上网。在网吧里,他们发现一名小男孩正在使用一部漂亮手机,便欲行抢夺。小男孩逃出网吧,两学生追出几百米,在小男孩父母租住的房屋前,对小男孩进行殴打,失手打人致死。 　　提问:对以上三则材料,你有什么看法?(学生自由举手发言) 　　二、“话说”手机依赖症(课件演示) 　　目的:了解“手机依赖症”的概念、具体表现。通过“小测试”来了解目前自身的状况,从而更有准备地控制使用手机的频率。 　　“手机依赖症”的定义:指使用手机(短信息)作为其人际互动主要手段的群体,存在强烈的、持续的需求感和依赖感的心理和行为。 　　“手机依赖”的具体表现及危害:总把手机带在身边,否则就心烦意乱;当一段时间手机铃声不响,会感到不适应;当手机无法连线网络、收不到信号时,会产生焦虑和无助感,脾气也变得暴躁起来;经常下意识寻找手机,不时掏出手机查看等。长期陷入“手机依赖”,会导致神经系统的功能异常,造成大脑的功能障碍。 　　小测试:你是否得了“手机依赖症”?(如果有一半以上的回答是肯定的,那么你很可能已经患上了“手机依赖症”,一定要小心对待) 　　1.你是否总是把手机放在身上,如果没带就会感到心烦意乱,无法做其他事情? 　　2.当一段时间手机铃声不响,你会不会感到不适应,并下意识地看是否有未接电话? 　　3.你会不会总有“我的手机铃声响了”的幻觉,甚至听到别人的手机铃声,以为是自己的手机在响? 　　4.接听电话时你是不是常觉得耳旁有手机的辐射波环绕? 　　5.你是否经常下意识地找手机,不时拿出手机看看? 　　6.你是否经常害怕手机自动关机? 　　7.你晚上睡觉也开着手机吗?