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用《论语》浸润积极教育 　　〔关键词〕《论语》；积极教育 　　走进岔河镇中学，你会感受到浓浓的儒家文化的气息，“仁义礼智信”在整个校园里已不仅仅是随处可“见”，而是随处可“感”。楼道里悬挂的是老师们亲手烫的画，三层教学楼分别以“君子之楼”“仁爱之楼”“智慧之楼”为主题。《论语》这部儒家经典，穿越两千多年的时光，使我们的学生发生着神奇的变化――《论语》净化了学生的内心世界，修正了学生的行为习惯，促进了学生的健康成长。《论语》中积极教育的思想影响着我们的育人观，浸润着我们的日常工作。作为教师，我们要用积极的心态看问题，用积极的眼光看世界，用积极的思维想问题，培养学生树立积极进取的信念。同样，学生具有积极的求知欲和态度，在学习和生活中自然是“不用扬鞭自奋蹄”。 　　 　　一、用《论语》浸润学生的行为 　　 　　《论语》中说：“君子讷于言而敏于行。”其意为：说话要谨小慎微，行为动作要敏捷。这也是当今社会大多数人应遵循的准则，作为学生还应该“成人之美，不成人之恶”，学生用行动证明了这一切，他们默默地做了很多： 　　当我值班时，学生像往常一样，听到下课的铃声，赶忙收拾自己的作业，整理好课桌就朝门口走去。只见曹江宇不紧不慢地拿起杯子，将杯子里的水一饮而尽。我当时只是静静地看着他。咦，怎么回事？其他人全都走后门，而他却朝前门走去，将手轻轻地放在开关上。我一下就明白了，他是等大家都走了之后，将灯关好再出来。之后每次值班的时候，我都会悄悄地留意一下，他总是最后一个离开教室――这个小小的举动让我看到了他的“君子之美”。 　　班会课上，我把这样的镜头展示给我的学生，我不断通过学生身边真实的故事，积极地培养学生良好的行为习惯。上学了，学生们到校园门口会自动地停下来，推着自行车进校，在这整个过程中，没有一个学生大声喧哗。来参观的老师曾经说：“这样的情景只有在大学校园里才能看到，真是不敢相信，这里的学生素质这么高！”下课了，学生井然有序地从教室里出来，楼道里没有说话的声音，班上的学生只用耳语交流，整个楼道完全沉浸在和谐的氛围里，学生混而不乱的大课间在社会上引起了很大的反响。 　　 　　二、用《论语》浸润学生的道德 　　 　　我们生活在儒家文化的氛围里，这里没有歧视差生的老师，也没有鄙视同伴的学生，师生共同享受着岔河中学的幸福教育。孔子的“仁者爱人”同时告诉学生要充满爱心，做一个善良的人。 　　在我们学校每一年都有“感动校园十大人物”评选。在去年的颁奖典礼上，校长首先意识到在获奖的学生中有一个身体残疾的男孩，于是下台搀扶他。这一情景被我们师生全部看在了眼里，记在了心里――他叫甄泽臣，因为先天的残疾他只能踮着脚尖走路。就是这样的一个学生，在一批乐于助人的同伴的帮助下既活泼又开朗，他们没有因为甄泽臣的残疾而嘲笑他――这样的行为让我看到了师生的“仁爱之心”。 　　从那以后，在校园里你会经常看到有更多的学生搀扶他，甚至有好多女生也去主动搀扶小泽臣，陪他一起聊天。由于身体的原因不能跑操，当其他学生在操场上体育课的时候，他却默默地擦着窗台、讲台，踮着脚擦着黑板。 　　班会课上，我把这样的身边的感人故事告诉学生，净化着学生的心灵。 　　 　　三、用《论语》浸润学生的智慧 　　 　　孔子的“博学于文，约之以礼”，作为学生来说，要注重的是什么？我以课堂上一些具有积极学习态度的学生为例，浸润着学生的智慧。 　　课堂上，小组合作讨论试卷，吴艳文和赵云那一组正慢条斯理地讨论着习题的解法和做法。吴艳文甚至将每个词的意思都耐心地给学习比较困难的同学分析讲解，直到那个同学的脸上露出笑容，她还关心地再问一次“明白了吗”。她们是利用集体的智慧和力量帮助自己解决问题――这样的行为让我看到了她的“君子之风”。 　　正所谓“举善而教不能则劝”，在这整个过程中她们享受着学习带来的快乐。 　　这样的细节描写也常常作为范例出现在我们的班会课上，让学生明白只有智慧才可以帮助他们创造属于自己的未来，只有智慧才能体现出自己的人生价值。 　　《论语》如影随形，生命彰显活力。教师最重要的就是把握住有效的教育契机对学生进行教育管理，就好比在一棵草的周围种上一簇鲜花，草就不再生长。积极教育就是在创造一种积极的环境，给学生塑造积极心态，逐渐实现从成功走向成功的过程。 　　积极松土浇水，而不只是剪枝捉虫，教育的真谛莫过于此！ 　　 　　（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇中学，唐山，064002） 4