武汉体育学院历年考研专业课范围.doc

绪论 一、教育学的萌芽阶段 1、古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作《理想国》一书中。 2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。 3、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。代表观点是：提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制。 4、赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志教育学已开始成为一门独立的学科。 5、1861年斯宾塞出版了《教育论》，他主张重视实科教育的思想，反映了19世纪资本主义大工业生产对教育的要求，但他的教育思想具有明显的功利主义色彩。 6、杜威（儿童中心论的代表人物）于1916年出版了《民本主义与教育》，他从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活，主张让学生在实际生活中学习，提出教育即生活、教育即生长、学校即教育和从做中学。他的这种学说是以经验为基础，以行动为中心，带有狭隘经验主义的色彩。杜威的教育学说被一些资产阶级学者标榜为“新教育”，从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 7、我国第一位马克思主义教育家是杨贤江，他的著作是《新教育大纲》这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 二、教育学的理论深化阶段 1、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 2、1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表了他的《教育过程》这本著作。他主张重视使学生理解学科结构。所谓学科基本机构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。 1972年苏联教育家巴班斯基出版了《教学过程最优化》，他认为应把教学看作一个系统；他把教学过程划分为：社会方面的成分（目的、内容）、心理方面的成分（动机、意志、情绪、思维等）和控制方面的成分（计划、组织、调整、控制） 第一章 1、教育的目的：教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人。 2、教育的本质：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。广义的教育指的是：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指：专门组织的教育即学校教育。 3、教育的基本要素：教育者（主导者）、受教育者（是教育的对象也是学习的主体）和教育措施（中介作用）。填空题 简答题：怎样突出教育者的主导作用？ 4、我国学校教育产生于奴隶社会。 5、在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。 6、在我国封建社会里，学校大体分为官学和私学两种，官学具有鲜明的等级性。儒家思想是统治思想、儒家的封建伦理道德是精神支柱，儒家的“学而优则仕”是封建社会的教育目的。 7、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容。在教学方法上崇尚书本，在教学组织形式上是个别教学。 8、在欧洲封建社会里出现了两种类型的教育：教会学校和骑士教育。 第二章教育与人的发展 1、影响人的发展因素有：遗传、环境、教育和个体主观能动性。 2、遗传在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；（4）遗传素质具有可塑性。 3、社会环境是人身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。 4、人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。 5、环境对人的发展的作用有： 6、教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；3、学校有专门负责教育工作的教师。 7、学生个体主观能动性是其身心发展的动力。 8、人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。人的活动包括：生命活动、心理活动和社会实践活动。个体活动是个体发展的决定性因素。 9、教育要适应年轻一代身心发展的规律，必须做到以下三点：一、教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。二、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。三、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 第三章教育与社会的发展 1、教育与政治、经济制