《师说》说课课件PPT.pptVIP

;师说;师说; 一、说教材 《师说》是粤教版高中语文必修4文言文单元的一篇基本阅读课文，是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，批评了当时不重视师道的不良风气，有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。这篇探讨从师学习原则的文章，其中的观点对学生来说具有很深的教育意义。 ;二、说教学目标 知识与能力目标 1、学生能积累、掌握“师、传、道”等几个常见文言实词和“之、其”等文言虚词的意义和用法，以及词类活用、一词多义、古今异义和常见的文言句式等。 2、掌握正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力和背诵能力。 过程与方法目标 采用“五步阅读法”，辅以“全力争胜”活动，学生通过质疑、讨论和教师的适时点拨养成自主探究的学习习惯，使语文课堂更具开放性，让学生充分享受课堂。 情感态度与价值观目标 学生能树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。; 三、说教法 1、点拨法 所谓“点”就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，培养学生自主阅读文言文的能力。  2、归纳法  指导学生对常见实词、虚词的意义和用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又利于运用，从而提高学习的效率。; 四、说学法 1、诵读法 这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。 2、交流法 这是打破传统的文言文教学方法。学生通过讨论交流，以座位组别为单位,分别组成一队参加“全力争胜”活动，所有环节结束后得到最多星的队为优胜队。;程门立雪;检查预习;;;; 第二步：意读通文意，思难点。 2、检查成果，鼓励学生另找课外例子，举一反三，强化巩固。 ; 第二步：意读通文意，思难点。 3、翻译接龙。人人参与，教师适时点拨、纠???，并在屏幕出示重点语句，让学生加深理解。; 师者，所以传道受业解惑也。 老师，是靠他来传授道理、教授学业解释疑难问题的人。 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎! 我学习道理，哪里要了解他的年龄比我大还是小呢? 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 因此无论地位显贵还是地位低下，无论年纪大的还是年纪小的，(只要是)道理存在的地方，就是老师存在的地方。 位卑则足羞，官盛则近谀 以地位低的人为师，就感到羞耻，以官位高的人为老师，就近于阿谀。 巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 巫医、乐师和各种工匠，这些人是所谓君子（士大夫们）不值得一提的，现在他们（士大夫们）的智慧竟然反而不及这些人，难道不令人感到奇怪吗！ ; 第三步：品读文本，走近古人。 任务一：明理。 ;;第三步：品读文本，走近古人。 任务一：明理。 任务二：懂法。 ; 文中用了几组对比？有什么作用？ 明确： 1、纵比：古之圣人，从师而问；今之众人，耻学于师。 2、自比：对其子，择师而教；对其身，耻学于师。 3、横比：百工之人，不耻相师；士大夫：群聚而笑之。;;; 第五步：诵读课文，内化吸收。 记住古人的精辟言语，我们又获得一笔宝贵的财富！ 【五步阅读法步步为营，逐层深入，让学生在轻松而刺激的氛围中实现了学习目标。】;总结课文，拓展延伸;1、下列划横线字注音全部正确的一组是（ B ） A．郯子（tán） 六艺经传（zuàn） 贻（yí） B．句读（dòu） 苌弘（cháng） 聃（rán） C．阿谀（yú） 授之书（sòu） 蟠（fán） D．或不焉（fǒu）谄媚（chǎn） 嗟乎（jiē） 2、下列句子中划横线的词的解释，不正确的一项是（ D ） A．作《师说》以贻之 贻：赠送 B．不耻相师 师：