浅谈多媒体新技术在小学数学教学中的应用.doc

浅谈多媒体新技术在小学数学教学中的应用 在《数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”在多媒体信息技术高速发展的今天，现代多媒体新技术已在课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，就像给当今课堂教学注进了催化剂一样，加速了课堂教学改革的步伐。 传统的课堂教学是“实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。下面浅谈在小学数学教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的一些教学效果。 一、运用多媒体新技术，创设学习情境，激发学生兴趣。 ????????兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。小学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。运用多媒体新技术教学手段直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。 如在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体新技术进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“小熊过生日分蛋糕”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，小熊的生日到了，请来了他的几位好朋友与他庆祝生日。等大家把生日歌唱完后，熊妈妈说：“小熊，今天是你的生日，你吃1/4的蛋糕吧。”说完，正准备把蛋糕切开，小熊就抢着说：“妈妈，我怎么才吃1/4的蛋糕，我要吃1/8的蛋糕！”语音刚落，小猴他们便哈哈大笑起来。到此，教师抓住时机提出问题：“小猴他们为什么哈哈大笑？”同学们被生动的画面、富有个性的动物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“小熊不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“小熊为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 二、运用多媒体新技术，呈现形象过程，突破教学难点。 小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体新技术的动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，从而使学生思维导向由模糊变清晰，促进对知识的理解。 三、运用多媒体新技术，提供丰富内容，培养思维能力。 根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要提供新颖的学习内容，为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。 如教学“三角形面积的计算”，可利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象，创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积计算公式与已学图形面