高考化学 新课程下的高考与我们同行（刘丽娟）.pptVIP

2、分不清新教材与科普读物的区别 ★把新教材的图文并茂理解为花里胡梢。 ★不屑用新教材，埋怨新教材浅尝辄止、蜻蜓点水、不系统、不深刻。 ★不会用新教材，体会不到新课标的理念，不会用新教材教学，拿着新教材教着老教材；体会不出新教材的知识结构、能力结构和情感结构。 ★表现在不进取、不学习、不挑战、不创新，忠于习惯。 新旧教材的区别： 人教版现行教材 新课程教材 文字叙述和知识讲解为主 学生活动为主 演示实验为主 不分演示实验与学生实验，常规实验与探究实验并重 结论性知识一般都明确给出 注重让学生通过 交流、讨论，自己归纳总结结论 呈现方式比较单一 呈现方式丰富多样，栏目众多，图文并茂 3.把教的创造性留给教师 ? 在新课程实施过程中，不仅要按标准完成“规定动作”的教学，更要注重教师的“自选动作”， 即教师在课程教学中的主导作用和创造性发挥。 即是对知识的条理性和顺序性的编排。但知识具有情境性，新课程要求在关注知识教学设计的同时，还要注意学习情境的设计。 ? 新课程的课堂教学应从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探究激情；引导学生自主探究和体验知识的发生过程； 通过师生互动、双向交流的形式，鼓励质疑批评和发表独立见解。 4．考试改革是否支持高中化学新课程的基础性与选择性？ 高中化学新课程作为《科学》领域的一个科目，要求做到：既要让全体高中学生都学好最基础的化学知识，以提高科学素养；又要允许有不同志趣和不同用发展倾向的学生学习不同的化学。4个实验区的化学高考方案，能成功地支持这一改革的思想吗？ 从4个实验区的化学考试方案，可以以看到实验区在高考中既注意加强对全体考生化学学习状况的考查，又注意做到对报考不同专业学生有不同要求。 5.高考改革能否进一步减轻学生高考复习考试的负担？ 减轻高考总复习与考试的过重负担，是高考改革的重要议题之一。减少考试科目、实施理科/文科能力测试的作法，减少了考试科目，压缩了考试时间，在考试内容上做了调整和一些删减，但在减轻学生高考的心理和复习负担上效果并不显著。 6.高考改革是否有利于选修模块的教与学？ 高中化学新课程希望能提高化学课程的选择性，为高中学生设计的选修课程模块多达6个，是必修模块的3倍。在新课程的实验实施中，由省或地区为学生统一选择修习选修模块的情况十分普遍。一些地区，学生选择修习模块的可能性几乎没有。这种情况也反映在高考的化学考试方案中。 六、新课程的高考对高中化学教学工作的启示 根据新课程高考试题新变化，我们怎样调整我们的教育教学行为，围绕新课程三维目标来实现新课程教育教学的“有效性”与“高效性”呢？ 关注学生 调整自己 2．密切联系实际 追求知识的价值 “兴趣是最好的老师”。从2007年四省区的高考化学试题来看，大部分试题都与生产、生活联系十分紧密。如反映“化学与技术”的“工艺流程题”在四省区的高考化学试题体现充分. 3. 教学要依纲扣标用好教材 4.突出实验教学 培养科学素养 以新课程标准为指导，以教材为线索，充分挖掘和利用多种课程资源，创造性地设计有利于学生主动学习与思考的教学情境，引导学生由内而外地实现学习方式的转变已经是势在必行。科学探究是有效提升学生的学习观念与学习方式的突破口，我们要通过科学探究来引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。化学探究实验的直观性是其它任何媒体都不能代替的一种直观性媒体，她能够使我们在课堂上充分调动学生学习的原始冲动，使我们的教学内容情境化、生活化、活动化。 5.强化主干知识教学是工作的基本点 6.关注学习过程是教育的发展方向 承继过去，立足现在，面向未来，“成功不是终点，成功是一个过程”。 过程是教育的第一要素。教师与学生都是过程参与者，只有过程合理，才能产生良好的学习效果。 七、新课程下的化学高考复习?  高考复习是一项复杂而艰巨的教学任务，承担这一任务的各学科高三教师，在有限的时间内既要指导学生系统复习本学科知识，又要组织学生进行全面的能力训练，没有一个科学而有效的复习安排，没有一个明确而有针对性的备考策略，是不可能完成这项任务的。近年来化学高考对能力水平的测试要求越来越高，教师要去认真、深入地研究高考，以使我们的复习备考工作真正适应高考要求。 1、把握复习的重点和方向 2、怎样把握复习的方向3、复习中应注意的几个问题 做为高考备考指导教师，做为高考备考研究人员，我们必须站在这样的高度