现代远程网络教育存在的问题及对策.doc

现代网络教育存在的问题及对策 王 晶 （兰州大学 网络教育学院，甘肃 兰州 730000） 摘要：随着我国科技水平的不断提高和教育水平的深化，现代网络教育作为一种全新的教育方式迅速发展起来。现代网络教育突破了传统教育的时空限制，为更多人提供了终身教育的机会，但现代网络教育仍然存在许多问题有待迫切解决。本文通过对现代网络教育现状的分析，指出其中存在的问题，并提出促进现代网络教育健康发展的对策建议。 关键词：网络教育 问题 对策 20世界90年代以来，随着网络的迅猛发展，网络教育日益成为一个有待探讨的重大课题。截至目前，教育部已经批准了68所网络学院开展现代远程教育试点，其中京津地区20所，华东地区17所，东北地区7所，西南地区8所，西北地区5所，华中地区8所，华南地区3所。网络教育是一种全新的教育模式，突破传统学校教学方式，带来了教育领域的新革命。伴随网络教育蓬勃发展的同时，也存在着一些有待解决问题。实施网络教育健康发展，是办好大教育的战略举措，是构筑终身学习体系的重要手段，也是实现教育机会均等的有效途径。 一、现代网络教育的概念和特征 （一）现代网络教育的概念 现代网络教育是基于计算机多媒体和因特网技术的现代远程教育，是以计算机信息交互网络为主要传播媒介和通讯手段进行的旨在促进网络学习者掌握知识，发展智力和能力，促进其人格形成与个性发展的虚拟社会化活动。现代网络教育的实质可以包括广义的网络教育和狭义的网络教育两种。 广义的网络教育就是对网络社会的成员——网民以及由他们所建构的网络社会进行的再生产和再创造活动。广义的网络教育是一种尚未从网络社会体系中分化出来的非制度化教育，它与网络社会融为一体，是网民数字化生存的一种方式。 狭义的网络教育就是网络学校教育。网络学校教育是通过计算机网络开展教育教学活动的现代远程教育，它以网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术为基础，以网络社会为活动空间、以网络文化为背景，面向广为分散的社会公众，教学过程直接通达个人电脑终端。学生在具备了网络学习基本条件的基础上，就可以在任何时间、任何地点通过上网进行学习。其本质是面向社会提供开放式远程教育。网络教育作为一种全新的学习模式，是学校扩大办学规模的有效途径，是学生获得教育平等权的机会，是在职人员解决工作与学习矛盾的最佳方式。 （二）现代网络教育的特点 现代网络教育的价值不仅在于科技创新，更表现为对传统教育制度变革所带来的冲击，将长久影响着教育模式和习惯。现代网络教育的特点可以通过与传统教育的对比得出。 教育模式上。传统教育为封闭式阶段性教育，一般为班级组织授课方式，实行教与学的同步进行。而现代网络教育为开放式终身教育，通过网络空间实行个别化、协作化教学，教与学可以异步进行。 教学内容上。传统教学通过课本，用语言文字实现单向式线性传播。而现代网络教育教学内容则呈现为非线性的交互式传播，传播媒介为多媒体方式。 教学方法上。传统教育为注入式教学，学生被动接受教育。而现代网络教育则为启发式教学，培养学生主动学习能力。 教师与学生角色上。传统教育中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者，两者之间多表现为对立关系。而现代网络教育中，教师是信息咨询者，学生是知识发现者，两者之间多表现为统一的平等对话关系。 可见，网络教育打破了时间和空间限制，实现了灵活多变的教学方式，教学资源丰富，有利于培养学生的自主学习能力，适应了教育信息化和现代化发展趋势。 二、我国现代网络教育的现状及问题 （一）发展速度较快，但本科、专科发展不均衡 从1994年到2010年，我国网络教育经历了一个从无到有，从小到大的发展过程。虽然起步较晚，但是发展非常迅速，尤其是21世纪以来，网络教育得到前所未有的发展。2008年高等教育网络本专科总招生人数达到147.22万人，比2003年的84.15万人增加了1.75倍，其中本科招生增加1.26倍，专科招生增加2.26倍。高等教育网络本专科在校人数2008年达到355.90万人，其中本科为144.67万人，专科为211.22万人，相对2003年本科在校人数97.66万人、专科在校人数88.42万人分别增加了1.48倍和2.39倍。高等教育网络本专科毕业生数2008年比2003年增加了6.24倍，其中本科增加6.09倍，专科增加6.37倍。从招生人数、在校人数和毕业人数都可以清晰的看出现代网络教育近年来发展非常迅速，但专科发展速度要远远快于本科发展速度，现代网络教育本专科内部发展并不均衡。（见表1） 表1 2003-2008年高等教育网络本专科学生情况统计 单位：万人 年份 招生数 　 　 在校生数 　 　 毕业生数 　 　 本科 专科 本科 专科 本科 专科 2003 84.