青岛五下 剪纸中的数学——《分数加、减法》精选.doc

青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 三 单元备课 教学内容 剪纸中的数学—分数加减法（一） ? 教学目标 1.结合解决实际问题，通过具体操作和交流活动，认识公因数、最大公因数、公倍数和最小公倍数；学会找100以内两个数的最大公因数和10以内最小公倍数的方法；结合现实情境了解约分的意义，掌握约分的方法，会计算同分母分数加、减法以及加减混合运算；能进行分数与小数的互化。 2.在探索公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数和约分等知识的过程中，积累观察、猜测、归纳等数学活动经验，发展初步的推理能力；会用所学知识解决简单的现实问题，并能在解决问题的过程中，进行有条例、有根据的思考。 3.在参与学习活动的过程中，体验学习的探索和乐趣，增强对数学学习的信心。 单元教学重点： 本单元的教学重点是找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。 ? 教学重点 本单元的教学重点是找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。 ? 教学难点 本单元的教学难点是找两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。 ? 能力培养 能力培养目标 动手操作能力 解决实际问题的能力 ? ? ? 评价策略及方法 小组合作 小组合作 ? ? ? ? ? 青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 三 单元信息窗 1 教学内容 公因数、最大公因数 ? 重点难点 教学重点：理解公因数、最大公因数的意义； 教学难点：选用恰当的方法求两个数的最大公因数。 ? 课前准备 几幅剪纸图片 导学目标 1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 3、在学生探索新知的过程中，体验学习和探索的乐趣，培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。 ? 导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点 一、情境引入，提出问题 1.出示几幅剪纸图片，引起学生的兴趣。 谈话：剪纸是我国的一种民间艺术，剪纸具有装饰性，它可以美化环境，陶冶情操。我们班的二课活动就要学习剪纸，同学们有兴趣吗？ 2.出示情境图，剪纸的第一步要先裁纸，观察信息窗你了解到哪些信息？同学们在裁纸时遇到了什么问题？ 生：这张纸长24厘米，宽18厘米；要想剪成边长是整厘米的正方形并且剪完后没用剩余，正方形的边长可以是几呢？ 二、动手操作，合作探究 （一）动手操作，初步感知 ? 1. 师：整厘米是指多少厘米？你怎样理解没有剩余？ 2.提出要求：利用我们手中的学具，一起来摆一摆，用边长多少厘米的正方形纸片可以将长24厘米，宽18厘米的长方形纸片正好铺满？ 3.全班交流：生1：我用边长1厘米的正方形沿着长摆了24个，可以摆18行，这样正好铺满，没有剩余。（课件演示） 生2：我用边长2厘米的正方形沿着长摆了12个，可以摆9行，也正好摆满，没有剩余。（课件演示） 生3：我用边长4厘米的正方形沿着长摆了6个正方形，摆了4行，还有剩余。（课件演示） 生4：…… 师将可以摆满和不能摆满的数据分类进行板书 （二）分析概括，提升数学问题 1.讨论：正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？ 生：正方形的边长可以是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米，最长是6厘米。 2.师：正方形的边长为什么不能是4厘米、5厘米、7厘米……？ 3.师：想一想，正方形的边长与长方形的长和宽有什么关系？ 可见只有用边长是1厘米、2厘米、3厘米、6厘米的正方形才能将长方形摆满。 4.师：那么1、2、3、6与24和18有什么关系？ 引导学生说：1、2、3、6既是24的因数，又是18的因数 5.师：24的因数有哪些？18的因数呢？ ????? 24的因数??????????????????????? 18的因数 1，2，3，6， 9，18 1，2，3，4，6， 8，12，24 ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? 引导学生填写下图并重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？ ?????????????? 24的因数??????????????? 18的因数 ? 1，2， 3，6 2 9，18 4，8，12，24 ??????? ? ? 24和18共有的因数??????????????????? ? （三）总结概括 1.引导学生通过观察发现：1，2，3，6是24和18共有的因数，6是公有因数中最大的一个。 2.师总结：1，2，3，6既是24的因数，又是18的因数，它们是24和18的公有的因数，也叫公因数；其中6是最大的，是24和18的最大公因数。（板书课题） ?? 3.巩固练习：书31页自主练习1 三、运用知识，解决问题 1.