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第七讲 数学思维 第一节 数学思维及其特性 什么是数学思维 • 学生学习数学、进行数学活动、解决数学 问题时的思维就是数学思维。数学思维是 以数和形为思维对象，以数学语言和符号 为思维载体，并以认识和发现数学规律为 目的的一种思维。 数学思维的特性 数学思维的高度概括性 • 数学学科本身具有高度的概括性。数学研究的对 象是客观世界中的理想化了的空间形式及其数量 关系，具有概括性。并且数学概括并不只是停留 在一次概括的结果上，通常是多次概括，是概括 基础上的再概括，这就决定了数学思维必然具有 高度概括性这一特性。数学思维模式的形成、数 学思想方法的获得是数学思维概括性的重要表 现，数学思维模式和思想方法都是概括的基础上 再概括的结果。思维的概括性还在于它的迁移 性，迁移就是概括，应用数学思想方法去解决有 关的问题即就是概括性迁移。概括性越高，知识 系统性越强，迁移越灵活，思维能力就越强。 数学思维的高度抽象性 • 数学抽象就是从研究对象或问题中抽取出数量关 系或空间形式或是概念属性。数学的抽象是概括 性的抽象，往往不是一次抽象就能完成，逐次抽 象的结果呈形式化的表达，没有任何物质性，可 以用任意一种方式来解释，只要保留对象间的关 系。同一个拉普拉斯方程，既可用来表示热平衡 态，溶质动态平衡，弹性膜的平衡位置，也可表 示静态电磁场，真空中的引力势等等。不同的事 物，如果有相同的量或形，便可用相同的数学方 法，因而数学必然也必须是抽象的，数学的抽象 性特征，决定了数学思维是极其抽象的理论思维。 数学思维的逻辑性 • 数学思维的逻辑性是指数学思维过程有一 定形式、方法，是按着一定规律进行的。 来源于数学的逻辑，它的思想、原理和方 法直接影响着数学的发展。数学中大量地 使用着定义、推理和证明等逻辑规则和逻 辑方法，用以得到正确的结论，形成一个 严密的系统。 数学思维在形式化符号体系中进行 • 数学思维的“物质外壳”，是具有特色的数学 语言，数学语言是数学思维活动的载体， 人们利用数学语言交流数学思想。由于数 学具有特殊的独特的形式化符号体系，使 得数学思维可以在形式下进行，而省略其 过程中某些具体到抽象的过程，所以数学 思维能在简缩下进行，并且数学抽象思维 和形象思维在某种意义上达到和协、统一。 数学思维的问题性 • 数学问题是数学思维的对象，美国数学家哈尔莫 斯认为：“定理、证明、概念、定义、理论、公式、 方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题 是数学的心脏。”数学思维(狭隘地说)就是通过发 现问题、解决问题达到对客观世界的空间形式和 数量关系的本质的认识的思维过程。数学解题的 思维过程是数学问题的变换过程，数学思维就是 解决数学问题的心智活动，总是指向于问题的变 换。数学问题的推广、引申和应用过程是新的数 学问题发现和解决的过程，也是数学思维深化和 数学知识的发展过程。 数学思维的品质 • 思维的广阔性：思维的广阔性表现为思路开阔， 能全面地分析问题，多方向、多角度地观察、思 考和研究问题。 • 思维的深刻性：思维的深刻性表现为善于深入地 思考问题，抓住事物地本质和规律开展系统的理 性思维。 • 思维的灵活性：表现为不固执已见，能随机应 变，触类旁通，不拘泥于某一固定程式或模式。 • 思维的批判性：尽维的批判性表现为善于独立思 考，不盲从附和，不轻信，对问题有自我见解。 一个概率问题 • 省工商局于2009年3月，对全省流通领域的 饮料进行了质量监督抽查，结果显示，某 种刚进入市场的x饮料的合格率为80%，现 有甲、乙、丙3人聚会，选用6瓶x饮料，并 限定每人喝2瓶，求：（1）甲喝2瓶合格的 x饮料的概率；（2 ）甲、乙、丙3人中只有 1人喝2瓶不合格的x饮料的概率（精确到 0.01 ）。 • 解法1 （1）记“第