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课堂教学艺术（一） 卞佩峰 邮箱： bian0028@126.com 电话 0550-3510027 一、教学技能和教学艺术 （一）什么是教学技能 教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生高效掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 （二）什么是教学艺术 教学艺术是教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创设教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。 教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。 教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。 教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。 教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。 （三）教学技能训练的意义 1、教学技能是提高教学效果的手段 2、教学技能是衡量教师专业成熟度的标志 3、教学技能是实现教师人生价值的基础 王国维《人间词话》 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： 第一境界： 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 第二境界： 衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。 第三境界： 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 教学技能和艺术，类似于剑客三境界 手中有剑 心中无剑 手中无剑 心中有剑 手中无剑 心中无剑 二、优化课堂的基本策略 1、坚持时间效益观，最大限度减少时间的损耗； 2、把握最佳时域，优化教学过程； 3、保持适度信息量，提高知识的有效性； 4、提高学生的专注率，增强学生的学习时间 ； 5、教师要让学生听得懂、听得进、听得活； 6、教师要启发和引导学生主动参与； 7、教师要注重情感投资； 8、教师要及时挽救不良的教学气氛。 　 三 　　 诊断原本是一个医学术语，用到教学上，意指在教学过程中，教师发现学生存在学习困难时，采用适当的方法，判断并查明学生发生学习困难的根本原因，为补救教学提供客观依据。 　 （一）学生的“元认知?”水平较低 根据学者的观点，元认知就是认知的认知，是个体在对自身认知过程意识的基础上，对认知过程进行的调节。 不知道自己不知道； 知道自己不知道； 不知道自己知道； 知道自己知道。 　 现代教学心理学研究认为，在学习的认知信息加工系统中，存在着一个对信息加工进行执行控制的过程，它监控和指导学习者认知活动，同时负责评估个体在学习中遇到的问题，确定用什么学习策略来学习或解决问题，评价学习或解决问题所选策略的效果。这里的执行控制功能就是“元认知”。　　 　 元认知是学习策略中的核心因素，它在学生学习过程中具有举足轻重的作用： 一是可以增强学生的有效学习。元认知使学生在认知活动中能更好的做到事前有计划、优选方法、及时发现认知过程中存在的问题，并作出相应的调节，从而大大增强认知活动的目的性、自觉性、灵活性，减少盲目性、冲动性。 　 二是能促进学生的智力发展。处于同年龄同年级的学生，由于智力开发程度的不同，学习能力往往差距较大，其主要原因是元认知水平上的差距。 　 三是有助于学生主体性的发展。发展学生的主体性，促进学生素质的全面发展是当前新课程改革的一个关键性目标。强调学生的主体性就是强调学生成为学习的主人，能自觉地管理调控好自己的学习，而这正是元认知的功能。 　　 我国教育家庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学