综合实践让儿童快乐成长.docVIP

精品论文 参考文献 综合实践让儿童快乐成长 山东省寿光市东城新区实验小学　262704 摘　要：实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。可以说，综合实践是学生的实践，是学生的活动。小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。作为新时代的教师，要创设适合儿童的综合实践课程，精选贴近学生生活和社会的课题，发展学生思维，切实提高学生的动手能力。 关键词：小学综合实践　生活　动手能力 综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它要求学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。它有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来,让学生积极参与到各项活动中，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而参与研究，同时让学生在活动中回归生活、回归社会。 一、精心选取课题，贴近学生生活 开展综合实践活动，首先是选题问题。一个富有创意的选题凝聚着师生的体验和智慧，传达着活动的意义和价值。恰当选题对综合实践活动的实施与效果起着关键作用，这就要求课题贴近学生实际，使研究有一定的活力和潜力。教师作为指导者，可以运用问卷、社会调查、创设情境、捕捉时机等方式引导学生提出问题，并使之转变为一个具有探究价值的活动主题。只有这样，活动才具有生命和活力，学生才能带着浓厚的兴趣去研究。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”小学综合实践课堂教学需要回归生活和社会，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富。由此，教师们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态参与活动，展示他们的生命活力。 二、激趣导疑，发展学生的创新思维 小学生年龄小，对外界事物有着很强的好奇心，因此，教师要重视问题情境的创设，善于把学生引入到一种与问题相关的情境中去，让学生感受到问题的新奇性、挑战性，从而使学生产生一种强烈的探究欲望。例如“影子游戏”，我在与学生做各种各样的影子游戏中，有意识地让学生从不同方面进行观察，鼓励他们发现并提出问题：影子是如何产生的？影子怎么会发生变化呢？怎样让影子消失？日食现象与影子有关联吗？引导学生在活动中提出的问题远比让学生自由选取的问题来得稳定，并且能吸引他们去探究、去实践。教师要通过美术课堂培养学生独特的审美眼光和审美情趣，开发他们的潜能，激发他们的绘画兴趣。生活是艺术的源泉。艺术大师罗丹曾说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以引导学生发现生活中的美是创意的前提。那么如何因地制宜地利用资源进行实践呢？首先，培养学生学会观察自己身边的事物。其次，让学生带着自己的构思进行观察并收集可以制作的材料。最后，要求学生按一定的意图，发挥想象的创造力，运用特定材料制作手工制品。学生在材料、造型、色彩、手法、设计、构思中创造出新颖有趣、与众不同的形象，学生的创造意识、设计思维得到了提高，同时在创作中不断地享受成功的乐趣。实践是认知观察的基础，通过丰富多彩的创造活动，可以充分刺激学生的多种感官，使学生在实践体验中感知事物、分析事物，从而拓展学生的动手能力，发展学生的创新思维。 三、让学生充分参与实践，增强动手能力 《小学综合实践活动课程纲要》明确指出：“让学生通过实践，增强探究意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校和社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”这里明确指出了小学综合实践活动课程大三维目标，就是要培养学生的社会交际能力、干练的组织能力和熟练的动手能力，同时着力培养学生敏锐的问题意识。所有这些能力的培养都需要学生具有“会做”的能力。反观我们的课堂，表面热闹，到最后却拿不出像样的成果来。就是一些简单的手工制作，也是做工粗糙，毫无创意。究其原因，还是我们的要求不严格，指导不到位。想让孩子真正学到动手操作的本领，综合实践课的教学就不能“放羊”。课前准备要充分：要有详细的计划、周密的安排，要精心选择教学内容，具体拟定适合小学生发展水平的能力目标，保证每一堂课都能“目标明确，有的放矢”。而在实施的过程中，我们还必须始终围绕教学目标，以培养学生的能力为核心，严格要求，耐心指导，逐步增强学生的动手能力。要增强学生动手能力，教师在教学中还必须贯彻“具体示范，全程指导，鼓励合作，及时反馈”的流程。所谓“具体示范”，就是要求教师“手把手的教”；“全程指导”，则不仅包括课堂上的指导，还包括课前动员和课后评价；“鼓励合