网络化教学模式在留学生妇产科教学中的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 网络化教学模式在留学生妇产科教学中的探讨 腊晓琳 赵静 王青丽 　　（新疆医科大学第一附属医院妇产科教研室 830011） 　　【摘要】 医学高等教育国际化的趋势已经使留学生教育成为反映学校教育水平的重要标志。妇产科学是临床教学中非常重要的临床科目，以学生为中心的网络化教学模式的探索，可以提高留学生教学质量和逐步完善评价体系，是需要探究和践行的一项重要课题。 　　【关键词】网络化教学模式 留学生 妇产科学 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）08-0078-02 　　随着我国与国外交流的不断深入，留学生教学日益成为很多医学院校重要的教学任务。近年来，我校留学生不断扩大招生，在提高学校国际声望的同时，也对教师的教学水平、教学方法提出了严峻的挑战。为了适应医学高等教育国际化的趋势，我国医学教育与国际接轨的需求已经成为必然。留学生教育已经成为反映学校教育水平的重要标志[1]。教学有法而无定法，教学讲究因材施教，根据教学目的、教学大纲、学科自身特点和留学生的性格特点，网络化教学模式具有其独特的优势。构建网络化课堂教学模式，实现教师、学生、多媒体三者的互动，促进教学的最优化，是当下教师探究和需要践行的一个重要课题。 　　1.网络化教学模式的概念 　　网络化教学模式是通过计算机网络完成教学任务的一种教学模式，是以学生为中心的一种现代化教学模式。此教学模式中，教师是学习的引导者，学生根据专业教学计划规定的阶段培养目标和学科培养要求，通过网络教学平台，以因特网为媒介学习网络课件，利用教学网页、BBS、E-mail等通讯机制，形成以学生为中心，师生交互反馈，具有丰富教学资源与日趋完善的网络教学支持的服务体系，其教学过程通过网络教学平台来实现[2]。 　　2.我国留学生教学的特点 　　留学生教学既要遵循我国医学生教育的共同特点，又具有鲜明的国际特征。首先留学生来自不同的国家，文化背景不同，宗教信仰不同，管理协调难度大；其次留学生文化基础不同，水平参差不齐，教学组织难度大，学生在本国学习时构建的知识结构和学习能力可能与中国学生有很大差别，较难做到因材施教，因势利导；再其次，留学生的性格特征和与教师的交流互动也与中国学生有一定差别，一些留学生非常敢于发表个人观点，比较外向，课堂上非常活跃，而有些学生又非常沉默，课堂上与教师没有相应的交流，让老师无法判断授课效果。 如果教师没有熟练过硬的英文，对其他相关学科的词汇陌生，就不容易控制教学进展和维持教学秩序，让教学效果大打折扣；另外，目前国内的留学生教材问题较突出，临床医学教材不如中文教材更新速度快，学生大多使用从本国购买的教材，版本不一，教和学往往局限在课堂的45分钟，依赖教师归纳整理的幻灯，使各章节的讲授效果与不同授课教师的英文水平和幻灯质量息息相关，评价教学效果时良莠不齐。 　　3.网络化教学模式在留学生妇产科教学中的应用优势 　　妇产科教学由于其自身学科特点和较难开展临床见习和示教，特别适合运用多媒体手段开展教学，尤其便于表现某些用传统手段难以讲解的内容，以往传统教学中用挂图、幻灯等演示的内容直观性较差，应用图片、动画、录像等多媒体形式来演示更形象，利于学生理解，教学效果更好。而且网络化教学模式可以实时交互反馈，便于进行妇产科学的实验示范、手术示范教学、学术交流、课堂讨论、提交作业。此外，网络化教学模式可以实现及时更新，能够将学科的新知识、新技术和学科最新发展同实践相结合，实现教学相长和创新教育。 　　现代网络教学运用生动直观的图像、音频和视频来表现教学内容，突破时间与空间，将抽象难于用语言清晰表述的事物变为具体，有利于激发学生的学习情绪，加深感知和理解。如在讲解卵巢的功能及周期性变化时，运用多媒体动画，借助音频、视频、曲线动画图，可以直观的向学生展现这一晦涩难懂的女性内分泌知识，帮助学生理解记忆。正常分娩章节如果仅简单讲述理论知识，留学生容易感觉枯燥乏味，而去产房示教很难得到产妇及家属配合，运用视频结合动画使课堂教学非常直观生动，教学效果很好。 　　由于社会、文化、教育背景等诸多方面的差异，留学生与中国学生相比更为自信、独立、活跃，喜欢在课程进行中随时提问，与教师有较多互动，加上留学生的医学基础参差不齐，运用网络化教学模式可以让学生根据自己的学习情况自主、自助学习，去复习相关知识点和寻找问题的答案，使学生由知识的被动接受者变为知识的求索者，提高教学效率。 　　网络化教学模式中灵活的教学方法和充实的教学内容使学生产生学习的愉悦，能培养学生创新精神和自主学习能力，具有传统教育无法比拟的优越性，是未来教学的趋势和发