网络英语教学模式及教学对策的研究.docVIP

精品论文 参考文献 网络英语教学模式及教学对策的研究 何　晶　吉林大学莱姆顿学院　吉林　长春　130021 　　摘　要：本文从以“建构主义理论”为指导，在解析英语多媒体、网络、课堂教学实践的基础上，提出了多媒体、网络和课堂教学综合应用的教学模式。 　　关键词：教学模式　多媒体　网络教学 　　嗝教搴屯缂际醺叨确⒄沟慕裉欤uuml;怪饕逡丫晌逃母锖透镄麓辰萄У闹饕砺刍　；诙嗝教濉⑼缂际跤氲贝笱в⒂镅袄砺塾谢岷希呕舜笱в⒂锝萄ё试从虢萄Щ肪场⒔萄Ч逃虢萄勘辏俳搜难靶屎徒萄Ч奶岣摺Ｊ导っ鳎憾嗝教逋缃萄Т碜畔冉慕萄Ю砟詈徒萄侄危膳嘌淖灾餮澳芰Gamma;蛊溲案鞫Ｄ壳岸嗝教逋缃萄Щ褂行矶嗖痪cup;艘庵Gamma;械娜砑⑿柰晟疲械挠布ㄉ璨坏轿唬灿幸蚪萄Ｊ阶浯吹牟皇视Alpha;５庵中碌慕萄Ｊ秸诖俳越淌xi;行摹⒌ゴ看谟镅灾逗图寄艿慕萄Х椒ㄏ蛞匝行摹⒓却谝话愕挠镅灾队爰寄苡肿⒅嘏嘌镅栽擞媚芰妥灾餮澳芰Phi;慕萄Ｊ阶洹?笔者根据教学模式改革的实践和研究及多媒体网络教学的探索，认为可从以下几方面构建大学英语多媒体网络及课堂教学新模式： 　　一、正确认识多媒体网络教学的课堂教学应用及学生的主体定位 　　建构主义学习理论认为，知识最主要的是由学习者个体建构的，而不是由他人传授的，且这种知识建构总是在具体的环境中通过互动产生的。这就要求基于我国各高校目前的教学环境，在以学生为主体的教学中教师多角色的主导作用是必要条件，多媒体网络教学定位于辅助教学较为适宜，既把多媒体网络教学与传统课堂教学有机结合，扬长避短，充分发挥各自的优势，也说明学习行为的自主性是人类心理发展的自然特征，是学习者个体发展的必然选择，同时是语言教学发展的必然趋势。因此，只有准确定位学习者的主体地位，才能有效调动和发挥学习者的自主性、能动性和创造性。要使学习者懂得，自身的努力和付出对整个语言学习的过程是第一位的，学习者要通过研习学习语言的方式、方法，迅速摆脱陈旧的行为模式，充分认识自身的学习动机、学习策、合作精神、自我监控和评估等对提高教学质量都将是重要的影响因素。 　　二、践行角色迁移和学习控制权的转移，发挥教师在教学中的主导作用 　　在实践性很强的英语课程中，听、说、读、写各项技能的获得主要靠语言的实践运用才能掌握和驾驭。因此，学生要在学习中学会如何学习，教师要在教学中帮助学生学会学习，使其成为真正意义上的主体。在教学实践中，教师要尊重、鼓励和支持学生，积极参与他们的学习过程，成为他们学习的帮助者。以学生为主体的教学要逐步减少外部控制，教师是学习主体意义建构的引导者和促进者，其主要任务是激发学生的学习动机，引导和帮助学生实现角色迁移和学习控制权的转移，增加学生自我控制的学习。此时，教师要了解学生的学习需求，注重他们的内在认知动机，教师要在传授学习方法的同时重点训练学生运用学习策略，以影响他们学习时的内部认知过程，启发其深层次加工已有的认知结构。学生的认知需求既包括学习时对英语本身的需求，也包括学生的情感需求。从学习动机上看，学生的学习动机程度不同地影响着学习策略的选择，动机强的学生倾向于经常使用他们习得的学习策略，而动机弱的学生往往忽视了学习策略的使用。学生的学习动机产生于他们的学习需求，教师榜样的力量及正确处理教与学的关系可使学生始终保持较高的动机水平，使学生获得具有行使控制学习的能力。值得指出的是，在多媒体网络教学中，教师的教学理念、多媒体网络技术的应用能力及教学方法直接关系到教学的成败，教师承担多种角色的主导作用关系到学习者自主学习能力的培养。这要求教师除具备英语专业知识以外，还必须具备教育学、心理学等有关方面的知识，以及现代化信息技术包括多媒体技术和网络技术的使用能力。 　　三、营建良好的以学生为主体的校园教学环境 　　当代英语学习理论强调：学生在学习过程中的决定性作用，其意义在于促进学生的全面发展和培养学生独立思考、自主学习的能力，而教学机构应为实现这一目标创造各种有利条件。据了解，目前我国大多数院校所建设的多媒体教室多为简易型非交互式多媒体教室。这类多媒体教室用于知识讲解型课程效果较好，但用于交互式的大学英语课型就显得功能不足、勉为其难了。这种情形难以满足《教学要求》，也很难帮助学生掌握社会对人才所要求的各种知识与技能。因此，国家及高校应加大对教学设备的投入力度，根据《教学要求》调整和变革传统的教学思路和模式。从借鉴国外的语言教学实践上看，我国各高等院校既要建设一批交互式多媒体教室和多媒体语言实验室，又要建设一批可供学生自主学习的电子阅览室及相关的服务和训练系统，以满足多媒体网络教学及自主学习的需要。其宗旨是充分考虑学生的需求和学习风